刍议高中数学概念微课导入途径

刍议高中数学概念微课导入途径

微课是一种新型的学习方式，它主要是以视频为载体，将教师的教学活动更加有趣地记录下来，并传递给学生，它是一种非常有效的教学手段.高中数学中的一些数学概念很是枯燥、复杂、难懂的，单凭教师的讲解，很难激发学生的学习主动性，而且学生的学习效果也会非常不佳.由此，教师可以巧妙地开展微课教学，借用微课趣味导入，以更好地促进教学质量的提升.

一、巧用微课教学，激发学生学习欲望

很多数学概念对学生来讲比较晦涩、难懂，仅凭教师的讲解灌输，更是很难让学生产生学习的兴趣.为此，教师需要改变这种教学状况，注重创新，从学生感兴趣的事物入手，更好地吸引学生的学习注意力.在数学课堂学习中，教师可以巧妙地设计一些数学微课，借用微课的趣味性，激发学生主动学习的意识，让学生在整个数学课堂学习中变得更积极主动.

例如，在教学高中数学“集合的含义及其表示”时，教师在引导学生接触集合这一新概念时，并没有直接讲解，让学生机械记忆，而是从学生的兴趣出发，设计了一个有趣的小微课.在课堂伊始，教师利用多媒体技术，为学生播放了一段小视频.视频中是学校在组织升旗仪式，其中高一(3)班全体学生被用一个红色方框框起来，并在一旁显示出“集合”两个字，之后，画面开始转变，视频中的整个焦点都集中在这一班级中的一名学生小A身上，这时，旁边出现一个词“元素”.之后，视频中的画面继续转化，这时，是一些名为“元素”的学生，都走进了一个叫“高一(1)班”的地方，瞬间视频中“高一(1)班”这一名字转变为“集合”.学生在看完这一视频，对“集合”“元素”这两个数学概念有了一个很初步的认识，并在随后的课堂学习探究中变得异常主动.

微课作为一种独特、新颖的进行方式，在新课导入环节无疑会让学生有耳目一新之感，让学生产生浓厚的学习兴趣.在以上数学案例中，教师结合具体教学内容，注重设计微课，成功地将复杂、抽象的数学概念，变得简单生动、易懂，很好地激发了学生的学习欲望，直接促进了学生有效理解.

二、借助微课导入，激活学生数学思维

高中数学中的一些概念抽象性很强，学生很难理解掌握.而且一些新概念的引入，学生在接纳时本身就很困难，由此，教师需要注重优化教学方式.微课的引入，能将数学知识趣味化、简单化.在数学课堂学习中，教师可以巧妙地利用微课教学，借助微课导入数学新知，以更好地激活学生的数学思维，促进学生高效理解.

例如，在教学高中数学“空间几何体”时，教师在引导学生学习空间几何体三视图这一知识概念时，巧妙的设计了一个微课.首先，在课堂教学伊始，教师利用多媒体，为学生播放了一些幻灯片.在开始的几张画面中，先显示了几张素描画，还有一些建筑图纸和一些商品，这样让学生从直观上感受“三视图”，有效地吸引学生注意力.随后幻灯片中展示出一个长方体，以及其相应的三视图，并借用长方体的三视图，来引导学生归纳并引出三视图中一系列的概念，之后借助长方体的三视图引导学生观察其中的规律特征.在这一短暂的微课中，学生很快抓住了知识的重点，并对三视图这一知识概念有了一个很深刻的认识和理解.

数学是思维的体操，数学课堂离不开学生的积极思维.在数学教学中，教师利用微课，能够有效引导学生开启思维，积极思考，从而更好地参与数学课堂.案例中，教师在课堂伊始巧妙地引入微课，从教学伊始便集中学生的注意力，并借用微课将复杂的知识内容变得简单、易学，为学生的思考指引了方向，很好地活跃了学生的数学思维，促进学生同化、吸收新知.

三、微课联系实际，提升学生学习效率

很多数学知识源于实际生活，而且很多数学概念对学生来讲都是比较陌生、难懂.教师可以巧妙地联系生活实际，将学生置于一个熟悉的学习氛围中，以促使其更有效地思考.在数学课堂学习中，教师可以巧妙地运用微课模拟、再现生活，让学生能够身临其境，更好地分析、思考问题，进而激发起学生探究学习的兴趣.

例如，在教学高中数学“函数的概念和图像”时，教师在引入函数这一概念时，结合具体学习内容，以视频为载体，设计了一段微课.在课堂教学伊始，让学生观看视频，视频中先播放了一枚炮弹发射的过程，并用数学符号表示出这一过程中炮弹距离地面的高度h随时间t的变化规律.h=130t-5t2；随后，又播放出近几十年来大气层中的臭氧量的变化，并展示出一张臭氧量随年份变化的曲线图；随后，视频继续播放，视频中又显示出一个表格，是我国实施“八五”计划以来，城镇居民恩格尔系数的变化情况.这时，视频中提出问题：“分析以上三个实例中，变量之间的关系有什么共同点？”学生对视频中的这些事物感到很熟悉，这是我们身边的事物，于是，对其中的问题也非常感兴趣，并积极主动地跟随教师的思路，去分析其中的奥秘.这样学生对“函数”这一概念有了一个很深刻的认识和理解.

将数学与学生的生活实际关联起来，不仅可以为数学知识提供鲜活的载体，更助推学生理解数学.在以上数学案例中，教师结合生活实际，巧妙地设计微课，将枯燥的数学概念融于学生感兴趣的微课视频中，很好地激发了学生主动探究的欲望，促进了学生积极思考，提升了学习效率.

总之，高中数学概念的学习单调复杂，学生很难理解掌握.作为高中数学教师，在今后的数学课堂教学中，要不断地优化自己的教学策略，适时引入一些微课教学，借助微课导入数学知识，将数学课堂趣味化、知识简单化，更好地激发学生的学习主动意识，推进学生高效学习.