普通高中数学课后作业设计的调查与思考

普通高中数学课后作业的布置是巩固课堂教学的重要教学手段之一[1]，教学改革倡导学生自主学习理念，教师除了要在课堂上利用合理的教学方法进行正确引导之外，还要思考如何科学地进行课后作业的设计.高中数学课后作业的设计不仅要贴近课堂上的教学内容，还要在合理范围内对学生进行拓展训练，提高学生的自主学习能力是高中数学课后作业设计的核心观念.高中数学的教学质量是影响学生学习成绩的关键[2]，为了保证学生在考试中取得优异的成绩，必须对高中数学的教学质量进行严格把关.

通过对学生看待高中数学课后作业的态度进行大量问卷调查可以发现，高中数学课后作业的设计存在以下问题：一是数学作业的完成时间占据总体作业完成时间的三分之一左右，作业的布置偏向于“题海战术”；二是学生完成数学作业的原因大多是被动地完成教师布置的教学任务，少部分学生是为了提高自己的数学成绩；三是由于数学作业的完成时间较长并且比较困难，很多学生对数学作业都持有一种消极的态度；四是当学生完成数学作业交给教师之后，学生基本没有收到来自教师的反馈，无法及时认识到自己在数学课程中学习的不足.

综上所述，现阶段高中数学课后作业的设计并没有达到提高学生自主学习能力的效果，并且课后作业的内容较难且缺乏趣味性，学生在被动地完成作业的同时对数学课程产生了一定的排斥情绪.如何引发学生对高中数学课程的学习热情，设计出符合教学内容、趣味性较强的课后作业是关键.

布置课后作业的目的在于帮助学生充分了解教学内容的同时认识到自己现阶段学习上的不足，促使学生自发性地针对自己的不足进行学习.为了促进高中数学教学质量的提升，教师在课堂上的正确引导很重要，科学合理地设计出课后作业同样重要.

作业的数量不是提高教学质量的关键[3]，教师要充分抓住教学内容中的重点，针对性地布置典型性作业.典型性作业的意义在于只要学生学会其中一个题目的做法，就能充分理解该题所涉及的教学内容，真正意义上通过做题来提高学生对数学课程的理解程度，而不是盲目地布置大量的作业，表面上学生做了大量的作业，实际上学生所做的作业都是同一类型，不仅增加了学生的学习压力，还难以达到预期的教学效果.

对于学习成绩不同的学生来说，对数学的学习能力、理解程度都存在一定的差异.数学课后作业的布置如果保持高度一致性，所有学生的课后作业在内容上和数量上都保持一致，学习成绩好的学生会感觉毫无意义，学习成绩较低的学生会完成得十分吃力.教师在教学过程中要时刻搜集学生的学习进度和学习质量信息，对学生的实际情况有清晰的认知，在布置课后作业的时候充分利用对学生的掌握做到层次分明，因人而异.

为了解决学生厌学的问题，课后作业的布置就需要紧密联系生活中的实例，使得学生产生解决数学问题就如同在了解生活的感觉.教师在进行数学课后作业设计的过程中充分联系生活中的实例，结合课堂上讲述的教学内容灵活设计数学题目，不仅能够完成教学内容的巩固，还可以大大提高学生完成数学课后作业的积极性.

普通高中数学的教学问题一直以来都是我国高中教育中的重点，学生数学成绩的提高也一直是教师教学过程中的难题，课堂上的教学方法以及教学过程固然重要，课后作业的设计是否科学有效也是重中之重.本文通过分析现阶段数学课后作业的布置现状，分析课后作业布置的内容和方法的缺陷，以提高学生自主学习能力和学习积极性为根本目的，对高中数学课后作业的设计进行了深入思考并提出参考性建议.为了提高我国高中教育的整体教学质量，数学课程的教学过程需要投入更多的教学资源，教师和学生需要利用科学的方法进行教学和学习.

【参考文献】

[1]姚国强.高中数学个性化作业有效设计与使用的实践研究[D].南京：南京师范大学，2017.

[2]滕云.基于学情的高中数学概率作业设计的实验研究[D].桂林：广西师范大学，2017.

[3]葛丽.普通高中数学作业设计的现状与思考——基于示范性与非示范性高中的个案研究[D].贵阳：贵州师范大学，2016.