东师教师专业发展2022年秋学期在线作业1【标准答案】

老师专业开展22秋在线作业1-0001

试卷总分:100 得分:100

一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)

1.在教学不断革新的年代里，老师有必要由“技术型”老师向（ ）改变。

A.工匠型老师

B.理论型老师

C.研讨型老师

D.榜样型老师



2.在必定程度上说，老师的教学教育研讨大多数是教学教育的

A.理论研讨

B.学术研讨

C.归纳研讨

D.举动研讨



3.老师的实习性常识大多数归于.

A.默会常识

B.显性常识

C.外在常识

D.团体经历



4.“园丁论 ”是我国的老师人物隐喻之一。 “园丁论”所表现的是哪一教学思想派系的建议

A.要素主义

B.永久主义

C.前进主义教学

D.天然主义



5.英国政府对新任老师见习期的时刻长度规则是：

A.1年或2年

B.3年

C.4年

D.5年



6.在哈格里夫斯看来，老师与搭档之间具有典型含义的彼此关系的类型和联系的方法构成了

A.校园文化

B.学生文化

C.老师文化的方式

D.管理文化



7.根据农业形式的老师人物隐喻是

A.蜡烛论

B.园丁论

C.工程师论

D.一桶水论



8.7、 依据弗鲁顿伯格的研讨，工作厌倦最简单发作在

A.医师、老师等助人职业

B.各行各业

C.农业

D.工业



9.下列哪种学生才能一旦被培育起来，就可以变成老师开展的催化要素。

A.日子自理才能

B.自立学习才能和批评思想才能

C.语言才能

D.归纳归纳才能



10.老师间的互动一般包含专业互动和（ ）两个旁边面。

A.非专业互动

B.人际—思想互动

C.物质往来

D.教育思想交流



二、多选题 (共 10 道试题,共 30 分)

11.司德菲的老师生计开展期间

A.预备生计期间

B.专家生计期间

C.畏缩生计期间

D.更重生涯期间



12.下列归于新课程布景下的老师常识结构的是

A.渊博的普通文化常识

B.把握一门厚实的专业常识

C.系统的学科专业常识（本体性常识）

D.坚实的教学专业常识（条件性常识)



13.作为一种专业 ，它须具有的中心特质是

A.具有一套“专业常识”

B.具有一个“效劳抱负”或一种效劳或团体取向

C.具有一种专业技能

D.具有一种专业自立权



14.对老师开展与学生开展两者之间关系的科学知道是.

A.老师开展是学生开展的条件

B.学生开展关于老师开展具有很大的推进效果

C.老师开展与学生开展是彼此独立的

D.老师开展与学生开展是彼此依存、彼此推进的



15.瓦利以为初任老师在工作生计的前期会遇到许多疑问缘由首要有

A.初任老师激烈倾向于仿照，难以开展有用的个人教育方法

B.初任老师常常得到有经历的老师的教导与帮忙

C.初任老师很难变换理论来处理老师中的实践发作的疑问

D.初任老师无法开展出更合适当前情境头绪的教育方法



16.新式的师生关系的根本形式 是

A.民主型师生关系

B.和睦型师生关系

C.对话型师生关系

D.等待型师生关系和协作型师生关系



17.下列表述中，归于反思型老师观相关于技术型老师观的新开展的是

A.反思型老师有才能去慎思他们的教育行动及其所在的布景

B.反思型老师能经过使用各种不一样途径的信息，使理论与实习相联合

C.反思型老师可以经过改动教育行动和环境而到达预期意图，并能对自己的行动负起职责

D.反思型老师不长于运用新的依据来从头评估、验证自己的决议计划



18.特勒和克利夫特的研讨标明 ，老师对评估的忧虑和惧怕体现在

A.忧虑和惧怕不再被领导、搭档、学生、学生家长信赖

B.忧虑和惧怕老师评估的成果变成降级、转岗、解聘等的根据

C.忧虑和惧怕被人轻视或误解

D.忧虑评估过程是一个遭到要挟的过程



19.影响老师作为研讨者的制约要素

A.传统观念的影响

B.常识权利表象的影响

C.教学制度的约束

D.老师本身的缘由



20.老师人物行动的个别性特色体现在:

A.老师有必要依据学生的不一样需求，实施对症下药

B.老师的教育行动方法自身也具有一种较强的个别性特征

C.老师有必要进行特性化教育

D.老师工作在时刻和空间上关于同行来说，都是以个人活动为主



三、判别题 (共 20 道试题,共 40 分)

21.在概念的内在与外延上，专业与工作是没有底子差异的。



22.专家老师的养成首要靠的是反思，单纯的经历堆集是无法造就专家老师的。



23.开展取向性，即协作是指向老师专业开展的。



24.“学然后知缺乏，教然后知困；知缺乏，然后能自反也； 知困，然后能自强也。故曰：教育相长也。”这阐明“教育相长 ”是古今中外教育中遍及存在的牢不可破的真理。



25.费斯勒根据老师生计循环理论将老师开展区分为八个期间。



26.新概念的“教”是树立在“乐学”基础上的“乐教”。



27.戈尔德以为，初任老师的需求首要分为三组：心情-生理的；心思的；身体-智力的。



28.学生的多样性体现在生理和心思的区别等方面。



29.材料的搜集与收拾贯穿于整个老师的教学教育研讨过程的一直。



30.老师永久是课程的履行者 ，开发课程是课程专家的专利。



31.老师的人文素质一般是指对人的存在、人的价值及人生含义的重视，对人生终极意图的关心和对抱负人生的寻求等 。



32.所谓专业自立权是指专业成员不受专业外实力的操控与限制，有权做出“自立的”工作判别。



33.“奋发期”大概是从初任老师从教的第二年开端到第四年。这个时期的首要特征是：卧薪尝胆,很多学习，以便赶快变成一个“担任老师 ”。



34.老师专业开展的底子未来在于老师的自我开展。



35.反思是老师取得专业开展的首要战略。



36.老师专业开展即是老师自己独立斗争的过程 。



37.教育反思的过程包含以下几个环节：详细经历、调查剖析、从头归纳和活跃的验证。



38.“老师是园丁 ”这个人物隐喻是白璧无瑕的。



39.多元文化教育给老师专业开展带来的既是应战也是机缘。



40.开展性老师评估也不是完满无确的评估形式 ，它需求与其他的评估形式作为弥补。