东师教师专业发展2022年秋学期在线作业2【标准答案】

老师专业开展22秋在线作业2-0004

试卷总分:100 得分:100

一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)

1.在经济全球化的布景下，老师有必要具有这样的质量

A.经济脑筋

B.“全球化思想，本地化举动”

C.市场认识

D.竞赛认识



2.1681年，（　　）在法国创建了国际上榜首所师资训练校园 ，这象征着师范教学的诞生。

A.拉萨尔

B.克雷明

C.威尔逊

D.桑德斯



3.在20世纪六七十时代，老师专业化思潮寻求的首要是

A.进步老师工作的位置和权力

B.老师的专业本质

C.老师的教育技能

D.老师的专业精力



4.20世纪80时代年以来，为了推进新老师的专业开展，美国许多州也开端推广

A.工作教学方案

B.老师教学方案

C.老师反思方案

D.新老师入门辅导方案



5.在哈格里夫斯看来 ，老师与搭档之间具有典型含义的彼此关系的类型和联系的方法构成了

A.校园文化

B.学生文化

C.老师文化的方式

D.管理文化



6.老师专业的实质特性是.

A.理论性

B.实习性

C.探索性

D.科学性



7.美国专家费斯勒以为，影响老师开展的要素能够整理为两大方面，即个人环境要素和.

A.制度要素

B.人际关系要素

C.安排环境要素

D.家庭要素



8.在必定程度上说，老师的教学教育研讨大多数是教学教育的

A.理论研讨

B.学术研讨

C.归纳研讨

D.举动研讨



9.作为一种新式的老师评估方法——教育档案袋评估首要发生于

A.美国

B.英国

C.德国

D.加拿大



10.反思型老师教学思潮提出了要把老师培育变成反思型老师的观念 ，这首要是对于下面哪一种老师观的坏处提出的

A.品德型老师观

B.学术型老师观

C.技术型老师观

D.专家型老师观



二、多选题 (共 10 道试题,共 30 分)

11.下列归于赫尔雷格局等人所描绘的“有用集体”所包括的要素是

A.老师学习集体的成员具有专业开展的一起方针。

B.老师学习一起体一般都有一起缔结的规约

C.在老师学习集体中，成员之间能完成经历同享

D.成员都可以自觉自动地和谐和处理互相关系



12.在建构主义的视界中，老师人物大概是

A.老师是学生学习的“推进者”

B.老师是 “协作者”

C.老师是“学习者”

D.老师是“探求者”



13.老师专业开展的结构包含哪些方面 .

A.专业理念

B.专业常识

C.专业才能

D.专业情绪和专业动机



14.微格教育的反应评议期间包含哪几个方面的工作

A.播映录像

B.老师的自我剖析

C.其他老师的评估剖析

D.评论评估



15.教学社会学家比德尔在前人的研讨基础大将老师人物界定为这样几品种型

A.老师人物即老师行动

B.老师人物即老师的社会位置

C.老师人物即对老师的希望。

D.老师人物老师的经济位置



16.依据埃拜的观念，反思性教育环节包含

A.从头归纳

B.反思性方案

C.反思性教育

D.反思性评估



17.国别传统老师人物定位有

A.老师是“神父”

B.老师是“专家”

C.老师是“学生行动的刻画者”

D.老师是“常识的教授者”

E.老师是“教学环境的设计师和规则者”



18.习惯我国基础教学新课程变革的要求 ，老师人物有必要做如下变换

A.老师有必要由课程标准的仿制者变换为新课程的发明者、设计者和评估者

B.老师有必要由传统常识的教授者向新课程条件下的常识教授者改变

C.老师有必要由“单一学科型老师”向“跨学科型”老师改变

D.老师有必要由“常识的转移工”改变为“充溢实习才智的专业人员”



19.立异型老师大概具有的本质 :

A.簇新的教学观念

B.共同的特性特征

C.多元的常识结构和必定的教学科研才能

D.熟练的教育艺术



20.加拿大专家哈格里夫斯以为真实含义上的老师协作应具有这样几个特征

A.自觉性，即协作关系非外力诱发，而是每个老师自觉地势成的

B.自愿性，即协作关系是一同工作过程中构成的，其实习既非责任也非强行

C.开展取向性，即协作是指向老师专业开展的

D.逾越时空性，即老师彼此往来不受时刻和场所的约束，能够充沛地进行



三、判别题 (共 20 道试题,共 40 分)

21.共同的特性特征是立异型老师大概具有的本质。



22.技术性举动研讨是指依照研讨者供给的一般技术程序来对老师的举动进行研讨 。



23.老师反思更为着重“批评性剖析和评估”。



24.老师永久是课程的履行者 ，开发课程是课程专家的专利。



25.作为一种新式的老师评估形式，开展性老师评估来源于我国。



26.要完成“教育相长”，需求咱们从许多方面为其发明实习条件。



27.反思与考虑这种常见思想方法没有啥底子差异。



28.国家大概充沛注重新老师的入工作教学 。



29.新概念的把学生看作是单纯笼统的学习者是错误的，学生是有着丰厚特性的完好的人。



30.探求性教育开始由美国生物学家、课程专家施瓦布提出。



31.对等对话是完成师生互动 、推进教育相长的重要手法。



32.从国际对比的视点来看 ，我国的老师专业化起步较晚。



33.协作也需求老师之间有争辩和争持，让各种不一样的观念和定见进行磕碰和交流。



34.在新课程的布景下，老师不再是常识的教授者。



35.学生的日子自理才能一旦被培育起来，就可以变成老师开展的催化要素。



36.学生关于老师的开展并没有多大价值。



37.反思朴实是老师的个人行动，没有必要着重老师搭档之间的协作。



38.老师永久是课程的履行者 ，而没有课程开发的权力。



39.“学然后知缺乏，教然后知困；知缺乏，然后能自反也； 知困，然后能自强也。故曰：教育相长也。”这阐明“教育相长 ”是古今中外教育中遍及存在的牢不可破的真理。



40.比较较老师职前培育和在职训练期间来说，老师入职期间并不重要。