东师《学前教育评价》2023年春学期在线作业1【标准答案】

学前教学评估19春在线作业1-0003

试卷总分:100 得分:100

一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)

1.表面评估形式是由心思丈量学家（ ）提出的。

A.斯克里文

B.斯塔克

C.泰勒

D.斯塔费尔比姆



2.由近因构成的新形象所发生的效 果 属 于（ ）

A.近因效应

B.首因效应

C.先后效应

D.时髦效应



3.下列说法正 确 的 是（ ）.

A.教学意图的评估、对教学结构的评估、对学前教学制度的评估、对学前教学行政管理的评估等归于微观评估。

B.成收效应是指评估者在评估中因为种种缘由，对评估对象的评估先后纷歧致的一种心思表象。

C.被评估者是动态人物，他能够是下级人员，能够是同级人员,但不能是上级人员。

D.儿童园领导班子的评估、儿童老师部队的评估归于中观评估。



4.（ ）是指对评估对象想象完满的先期形象影响实践评估过低的一种心思表象。

A.抱负效应

B.晕轮效应

C.先后效应

D.成收效应



5.下列说法 错误的是（ ）

A.评估目标和规范象“指挥棒”相同起导向效果。

B.狭义的学前教学评估是指依据教学方针对学前孩童经过教学而发生的行动改变作出价值判别，为进步学前教学质量供给根据的过程。

C.一个教学活动只能表现出一种教学价值。

D.丈量的成果是评估的重要根据，但不是仅有的根据，评估中必定包括丈量的过程，但只是进行丈量不能称之为评估。



6.下列关于个别内区别评估的说法 错 误的是（ ）

A.个别内区别评估充沛照看到了个别间的区别，在评估过程中不会给被评估者形成压力。

B.个别内区别评估既不与客观规范进行对比，又不与其他被评估者进行对比，很简单使被评估者自我满意。

C.个别内区别评估是依据被评对象如今和曩昔的状况或本身不一样的旁边面断定评估规范。

D.个别内区别评估不照看评估对象调集的全体状况，评估对象调集中的每一个对象都要与调集外的一个规范进行对比。



7.（ ）是指评估者对评估对象既不肯对优者给太高的评估，也不肯给劣者以太低的评估，尽量减小距离 ，向中心状况会集的一种心思表象。

A.成收效应

B.“趋中”趋势

C.抱负效应

D.首因效应



8.下列关于 相 对 评估的说法错误的是（ ）

A.肯定评估在教学评估中居中心位置。

B.施行评估时应以肯定评估为主的条件下，把肯定、相对评估结合起来。

C.整体孩童依照身体安康情况从最佳到最差排行，每名儿童都有相对方位，标明在集体中的好坏状况，这是肯定评估。

D.对儿童园分级分类的评估是肯定评估。



9.下 列 关 于 学前教学评估准则的说法错误的是 （ ）

A.全部性准则是指导育评估要全部搜集信息，着重评估目标中的某一项目，不能偏听偏信。

B.只要遵从共同性准则进行学前教学评估，才干区别评估对象的好坏和洽坏，断定评估者在被评估集体中的方位，然后发扬利益，补偿缺乏。

C.全部性准则是指导育评估要全部搜集信息，不能片面着重评估目标中的某一项目，不能偏听偏信。

D.假如咱们在对儿童开展的评估中，只留意到儿童智力质量方面的目标，而没有思考到社会性方面的目标，那么，这个评估即是不全部的，是违反了全部性的准则的。



10.下 列 说 法 错 误 的 是（ ）

A.访谈法的长处之一是灵敏性强。

B.教学评估研讨与教学基础理论研讨、教学开展战略研讨并称为国际教学科研的三大范畴。

C.在儿童刚入园时，儿童园对儿童的开展状况进行了解测试，意图是知道儿童的开展状况，以利于老师依据儿童的详细状况，对症下药。这是构成性评估。

D.诊断性评估的诊断首要包含表现诊断，找出存在疑问；缘由诊断，找出缘由以便辅导。



二、多选题 (共 10 道试题,共 30 分)

11.下列关于教学丈量的说法 正 确 的 是（ ）

A.教学丈量是根据必定的规范对教学某一方面作出现实判别，并进行赋值的过程。

B.教学丈量的成果是评估的重要根据，但不是仅有的根据。

C.教学丈量是一种价值判别。丈量的意图在于获得数据，对教学表象或行动进行客观的描绘，并区别其在数量上的区别。

D.教学丈量是一个纯客观的过程，着重数量化，尽能够防止或扫除片面判别的要素。



12.教学评估材料的开始收拾 包 括（ ）

A.材料的搜集

B.材料的核对

C.材料的分类汇总

D.材料的开始计算



13.关闭型问卷的优 点 有（ ）

A..易于作答,收回率较高

B.答案完好且独立,无效答复较少,问卷的有用率较高

C.答案有约束性,易于统计处理剖析

D.不一样被查询者之间,查询成果有可比性



14.教学评估材料的开始计算 一 般 包 括 （ ）

A.计算份额

B.均匀数

C.规范差

D.有关系数



15.今世学前教学评估的开展趋势是（ ）

A.评估意图着重推进学前教学的开展

B.注重自评和他评相结合

C.注重定性和定量评估相结合，客观评估与片面描绘相结合

D.教学评估首要用来辨别学生，选拔合适教学的孩童



16.下列有关诊断性评估的说法 正 确 的 是（ ）

A.诊断性评估的长处是简洁、易行、较客观、易服人；缺陷是具有过后查验性质，对评估对象自身的改善和完善力不从心。

B.诊断性评估是在某项学前教学方案或计划开端之行进行的预测性评估，或对评估对象的基础、条件作出判定，又称为“事前的评估”。

C.诊断性评估的意图是知道评估对象的基础和状况，有用发现疑问，为拟定教学方案或处理疑问作充沛预备。

D.诊断性评估是在教学活动过程中，为及时知道教学动态过程的作用，以便及时作出反应性调理，确保方针施行而进行的评估。



17.下列关于心思表象说法正确的是（ ）

A.晕轮效应指在调查某个人时，因为他的某些质量或特征看来十分杰出，然后掩盖了对其他特征、质量的感觉和评估。

B.参照效应是指某些评估对象的“形象”影响着对另一些评估对象的形象和评估的一种心思表象。

C.成收效应是指评估者在评估中因为种种缘由，对评估对象的评估先后纷歧致的一种心思表象。

D.成收效应是指对评估对象的既有观点和情绪影响对评估对象作出正确判别的一种心思表象。



18.下列关于教 育 评 价的说法正确的是（ ）

A.教学评估材料的收拾首要是对各类材料进行汇总、分类，沙里淘金，去伪存真，使信息材料具有对于性、外显性和可测性。

B.教学评估即是对教学的价值进行判别的过程,这种判别过程不是随意性的。

C.教学评估是在系统地、科学地和全部地搜集、收拾、处理教学信息的基础上，对教学的价值作出判别的过程，意图在于查验被评估者。

D.教学评估本质上是评估者的主体需求与被评估对象的客观特点的一种特别的功效关系运动。



19.下列说 法 正 确 的 有 （ ）

A.在评估的预备过程中，评估者简单发生的心思表象有人物心思、心思定势、别致感、形式效应等。

B.在评估的成果处理过程中，评估者简单发生的心思表象有类群效应、遵照心思、逆反心思、本位心思等。

C.在评估的预备过程中，评估者简单发生的心思表象有人物心思、心思定势、别致感、时髦效应等。

D.首因效应、近因效应、晕轮效应、参照效应、抱负效应、先后效应、“趋中”趋势、成收效应等都是施评过程评估者简单发生的心思表象。



20.充沛发扬学前教学评估的鼓励效果大概做到 ( )

A.要根据精确的教学价值观

B.须选用科学的方法和精确的路径

C.对教学评估成果作出合理的解说与阐明

D.应说明其定论的有限规模或概率意义



三、判别题 (共 20 道试题,共 40 分)

21.假如一个儿童园的安全管理曩昔很差，如今有改进，这种“前进”即是运用相对评估的成果。



22.CIPP形式的 局 限是对评估者的本质要求较高。



23.为了发明调和气氛，消除生疏、拘谨和为难，可领先行非正式说话 ，谈些被访者感爱好的论题 ，如家庭、业余喜好等。



24.评估即是进行价值 判 断。



25.对学前教学制度的评估 、对学前教学行政管理的评估归于微观评估。



26.成收效应是指对评估对象的既有观点和情绪影响对 评估对象作出正确判别的一种心思表象。



27.“矮子里选 高个”，是一种肯定评估。



28.狭义的学前教学评估是指依据教学方针对学前孩童经过教学而发生的行动改变作出价值判别，为进步学前教学质量供给根据的过程。



29.任何方针指向 性 活 动 、目的方案性活动都离不开评估。



30.现实判别 和 价值判别是相互独立的。



31.诊断性评估是在某项学前教学方案或计划开端之行进行的预测性评估，或对评估对象的基础、条件作出判定，又称为“事前的评估”。



32.二次量化技术其本质是含糊评判法。



33.形式效应是指以曩昔的有限经历和固定形式去解说评估成果的一种心思表象。



34.在评估活动中，评估自身有必要力求科学合理，一起还要重视心思调控这一环节，规矩大家的评估情绪，扫除心思要素中的不良搅扰 ， 正确对待评估定论 ， 满意完成评估意图。



35.任何方针指向性活动 、目的方案性活动都离不开评估。



36.一个儿童老师在完结一个教学活动之后进行的自我总结、在学期末对自己一学前的保教工作进行自我判定或工作总结，都是自我评估。



37.对孩童品德质量的评估、对孩童认知才能开展的评估、对孩童审美才能开展的评估、对孩童安康状况的评估等归于微观评估。



38.对孩童审美才能开展的评估、对孩童安康状况的评估等归于微观评估。



39.系统剖析法和逻辑剖析法归于定量评估。



40.自我评估是树立在对评估对象充沛信赖的基础上，简单激起评估对象的自负心 、 自傲心。