福师23春《小学课程与教学论》在线作业二【标准答案】

福师《小学课程与教育论》在线作业二-0002

试卷总分:100 得分:100

一、单选题 (共 40 道试题,共 80 分)

1.依照有没有固定的和约束性的答案，可将疑问分为关闭式疑问和__________。

A.半关闭性试题

B.敞开性试题

C.半敞开性试题

D.敞开性与关闭性结合试题



2.有认识地运用两种或两种以上学科的常识观和方法论去调查和探求一个中间主题或疑问。具有这种课程取向的课程类型称为_________。

A.分科课程

B.归纳课程

C.经历课程

D.学科课程



3.赫尔巴特提出的教育的“方式期间”包含明晰、联合、系统和__________。

A.温习

B.实习

C.方法

D.拓宽



4.课程内容挑选的根据不包含____________。

A.课程方针

B.学生需求

C.社会需求

D.老师方案



5.在泰勒看来，评估在实质上是断定课程与教育方案________。

A.完成教学方针的程度疑问

B.结构的完好性疑问

C.结构的合理性疑问

D.内容的可行性疑问



6.在课程开发与教育设计中，详细表现教学价值的是________。

A.教学意图

B.教学方针

C.课程与教育方针

D.课时方针



7.提出“近来开展区”理论假定的是_________。

A.赞科夫

B.巴班斯基

C.维果茨基

D.列昂节夫



8.________是详细表现在课程开发与教育设计中的教学价值。

A.教学意图

B.教学方针

C.课程与教育方针

D.课时方针



9.开展性评估的首要功用是_________。

A.与课程功用的改变相习惯

B.有助于知道课程施行和教育活动的各个环节与细节疑问

C.调查课程教材对老师完成和教育方针的习惯性、可行性和有用性

D.有助于在讲堂进步行查询和搜集数据信息



10.继《抱负国》之后西方最系统最完好的教学论著是__________。

A.《爱弥尔》

B.《大教育论》

C.《普通教学学》

D.《咱们如何思想》



11.从研讨方法上来看，举动研讨归于_________。

A.量的研讨

B.质的研讨

C.讲堂研讨

D.实验研讨



12._________的实质意义在于鼓舞老师对课程实习的反思批评和发扬发明效果。

A.方针准则

B.量力性准则

C.过程准则

D.思想性准则



13.课程安排的根本规范有接连性、次序性和___________。

A.结合性

B.逻辑性

C.单个性

D.超体性



14.施瓦布建议，课程开发的根本方法应是___________。

A.工作剖析

B.课程审议

C.活动剖析

D.工作剖析



15.培育方针所具有的性质是：

A.终极性

B.年代性

C.学科性

D.活动性



16.在泰勒的设计形式中，课程方针的来历有学习者、学科内容和________三个方面。

A.日子经历

B.校园以外的现代日子

C.辅导者

D.学习环境



17.老师从事教学工作的底子方向是：

A.教学思想

B.专业精力

C.教学才智

D.专业品格



18.老师从事教学工作的底子动力是：

A.教学思想

B.专业精力

C.教学才智

D.专业品格



19.有用安排学习经历的规范有三个，其间之一是_________。

A.随机性

B.活动性

C.接连性

D.活跃性



20.对症下药是遵从身心开展的__________。

A.次序性

B.不平衡性

C.期间性

D.单个区别性



21.校本课程是根据每一所校园及校园地点社区的特别需求而开发的课程，因而校本课程开发的主体应是_________。

A.政府、专家、校长、老师

B.专家、校长、学生家长、社区人员

C.专家、校长、老师、学生

D.校长、老师、学生、学生家长



22.“十年树木，百年树人”是对老师劳动的_________的描绘。

A.长时间性

B.接连性

C.广泛性

D.直接性



23.下列表述中不是赞科夫关于一般开展的论说的是___________。

A.一般开展包含孩童的心思开展和身体开展

B.一般开展不等于全部开展

C.一般开展不同等于特别开展

D.一般开展排挤特别开展



24.下述表述中不是对我国影响较大的课程方针价值取向是__________。

A.常识本位的价值取向

B.学生本位的价值取向

C.社会本位的价值取向

D.老师本位的价值取向



25.“教育过程是老师与学生以讲堂为主途径的往来过程”，这一出题中对师生关系的了解是_________。

A.老师主体学生客体的关系

B.学生主体老师客体的关系

C.老师主导学生主体的关系

D.老师与学生是交互主体的关系



26.“是教学情境的产品和疑问处理的成果，是学生和老师关于经历和价值观成长的‘方向感’”，这指的是________。

A.体会性方针

B.行动方针

C.生成性方针

D.体现性方针



27.经过对常识和教学活动的内涵价值确实认，鼓舞学生探究具有教学价值的常识范畴，进行自立自在的活动。这种课程开发的形式为__________。

A.方针形式

B.过程形式

C.情境形式

D.批评形式



28.在非辅导性教育中，老师是作为_________存在的。

A.先知者

B.管理者

C.推进者

D.辅导者



29._________是依据特定的教学价值观及相应的课程方针，从学科常识、今世社会日子经历或学习者的经历中挑选课程要素的过程。

A.课程编制

B.课程开发

C.课程施行

D.课程挑选



30.为了清晰而明晰地陈说方针，泰勒主张运用“二维图表”方式。构成此“二维图表”的别离是_________。

A.老师和学生

B.社会和日子

C.方针和过程

D.行动和方针



31.以人的自在与解放作为评估的底子意图，这是评估的_________。

A.方针取向

B.过程取向

C.主体取向

D.客体取向



32.浪漫天然主义经历课程的代表人物是____________。

A.杜威

B.卢梭

C.斯宾塞

D.夸美纽斯



33.下列关于教育方针与教育意图的首要联系的表述中哪个是不正确的___________。

A.教育方针是教育意图的详细化

B.教育方针与教育意图在方向、性质上是共同的

C.教育方针能够进一步区分为某一学科、某一期间、某一节课的更为详细的方针

D.教育方针具有终极性含义



34.被称为“现代课程理论的圣经”的作品是《___________?》。

A.课程

B.课程编制

C.课程与教育的根本原理

D.如何编制课程



35.典范教育的三个根本特性是___________。

A.根本性、基础性、典范性

B.根本性、全部性、典范性

C.个别性、基础性、典范性

D.全员性、根本性、典范性



36.“精力助产术”确实立者是____________。

A.苏格拉底

B.亚里士多德

C.柏拉图

D.黑格尔



37.（）是老师 从事教学工作的底子动力。

A.专业精力

B.贡献精力

C.舍己精力

D.具有爱心



38.“文纳特卡制”的创建者是__________。

A.巴班斯基

B.布卢姆

C.华虚朋

D.瓦根舍因



39.斯金纳依据操作条件反响的学习理论，将预先审定的教材精心安排成有逻辑的次序，凭借改善的教育机器，使学生能以单个化的方法进行学习。这种教育形式称为__________。

A.机器教育

B.程序教育

C.强化教育

D.编程教育



40.校园文化建设的魂灵（中心点）是：

A.校园功用重建

B.校园制度文化重建

C.校园精力文化重建

D.校园物质文化重建



二、多选题 (共 10 道试题,共 20 分)

41.施瓦布以为课程是由老师__________、__________、__________四个要素构成的。

A.环境

B.学生

C.教育方针

D.教材



42.教学评估包括（）方面。

A.客观描绘

B.价值判别

C.增值探究

D.分数评估



43.教学才智它分为内容类才智和方法类才智。其间前者是学科专业素质，它要求：

A.绝技

B.深入

C.独特

D.渊博



44.老师引导的特色：

A.含而不露

B.开而不达

C.指而不明

D.引而不发



45.“以校为本”的表现是：

A.校本研讨

B.校本训练

C.校本课程

D.校本管理



46.挑选教育媒体的根本准则_____________________________。

A.开展性准则

B.归纳性准则

C.经济准则

D.教育最优化准则



47.从课程的要素或特点层面界定，界定方法为：

A.课程作为学科。

B.课程作为方针或方案。

C.课程作为活动或进程。

D.课程作为经历。



48.下列选项中归于教学变革的年代布景的是：

A.经济全球化

B.信息年代

C.可继续开展终身开展、自立考虑并规划人生

D.常识经济（科技前进一日千里）立异精力、探求认识与才能



49.今世教学评估开展的首要趋势有：

A.注重开展

B.重归纳评估

C.着重质性评估

D.重视过程



50.教学思想包含：

A.教学崇奉

B.教学知道

C.教学观念

D.教学理念