福师23秋《小学课程与教学论》在线作业一【标准答案】_1

福师《小学课程与教育论》在线作业一-0003

试卷总分:100 得分:100

一、单选题 (共 40 道试题,共 80 分)

1.课程施行有三种根本取向，其间之一是_________。

A.哲学取向

B.心思学取向

C.忠诚取向

D.违背取向



2.新课程着重：

A.教育即是老师对学生单向的“培育”活动

B.以教为中间，学环绕教转

C.以教为基础，先教后学

D.教育是教与学的往来、互动



3.维果茨基以为，好的教育应领先于开展、引导开展，其本质在于发明_________。

A.实践开展区

B.潜在开展区

C.近来开展区

D.前景开展区



4.断定学习者需求的过程实质上是___________。

A.老师供给挑选的过程

B.家长供给挑选的过程

C.学习者自在挑选的过程

D.校园供给挑选的过程



5.被称为“现代课程理论之父”的课程论专家是_________。

A.泰勒

B.博比特

C.查特斯

D.坦纳



6.在泰勒看来，评估在实质上是断定课程与教育方案________。

A.完成教学方针的程度疑问

B.结构的完好性疑问

C.结构的合理性疑问

D.内容的可行性疑问



7.赫尔巴特提出的教育的“方式期间”包含明晰、联合、系统和__________。

A.温习

B.实习

C.方法

D.拓宽



8.“有含义学习”概念的提出者是__________。

A.布卢姆

B.麦克尼尔

C.马斯洛

D.奥苏伯尔



9.老师最显着、最直接、最赋有年代性的人物特征是：

A.教学教育的研讨者

B.课程的建设者和开发者

C.学生学习的推进者

D.社区型的敞开的老师



10.“隐性课程”这一概念最早呈现在杰克逊的一本作品中，这本作品是__________。

A.《教师，再会！》

B.《爱的教学》

C.《班级日子》

D.《隐性课程论》



11.教育论的研讨对象不是________。

A.校园教育

B.教育规律

C.教育表象

D.教育疑问



12.对症下药是遵从身心开展的__________。

A.次序性

B.不平衡性

C.期间性

D.单个区别性



13.被称为“现代课程理论的圣经”的作品是《___________?》。

A.课程

B.课程编制

C.课程与教育的根本原理

D.如何编制课程



14.施瓦布建议，课程开发的根本方法应是___________。

A.工作剖析

B.课程审议

C.活动剖析

D.工作剖析



15.下列各项中_________不归于建构主义教育形式。

A.随机拜访教育

B.情境教育

C.支架式教育

D.疑问教育



16.__________提出，课程开发的使命之一，是要供给施行的“过程准则”。

A.斯腾豪斯

B.泰勒

C.塔巴

D.奥利沃



17.课外、校外教学的首要特色是________。

A.方案性、自愿性、实习性

B.安排性、灵敏性、自愿性

C.自愿性、灵敏性、实习性

D.意图性、灵敏性、实习性



18.有用安排学习经历的规范有三个，其间之一是_________。

A.随机性

B.活动性

C.接连性

D.活跃性



19.从课程研讨的一般趋势来看，研讨内容正在逾越课程开发的研讨，走向课程开发研讨与课程__________。

A.决议计划研讨的结合

B.了解研讨的结合

C.施行研讨的结合

D.评估研讨的结合



20.德国教学家拉伊和梅伊曼建议把教学教育研讨树立在生物学、生理学、试验心思学的基础上，运用试验、调查和统计方法，然后使教学学变成"科学的教学学"，这种"科学的教学学"被称为_________。

A.理性教学学

B.思辨教学学

C.试验教学学

D.活动教学学



21.布卢姆以为，“教学方针分类学”应包含认知范畴、动作技能范畴和_________。

A.情感范畴

B.思想范畴

C.毅力范畴

D.思想范畴



22.被看作是课程开发的经典形式、传统形式的是＿＿＿＿＿。

A.情境形式

B.方针形式

C.批评形式

D.过程形式



23.“道尔顿制”确实立者是__________。

A.巴班斯基

B.布卢姆

C.帕克赫斯特

D.瓦根舍因



24.经过对常识和教学活动的内涵价值确实认，鼓舞学生探究具有教学价值的常识范畴，进行自立自在的活动。这种课程开发的形式为__________。

A.方针形式

B.过程形式

C.情境形式

D.批评形式



25.（）是老师 从事教学工作的底子动力。

A.专业精力

B.贡献精力

C.舍己精力

D.具有爱心



26.下述表述中不是对我国影响较大的课程方针价值取向是__________。

A.常识本位的价值取向

B.学生本位的价值取向

C.社会本位的价值取向

D.老师本位的价值取向



27.下列关于教育方针与教育意图的首要联系的表述中哪个是不正确的___________。

A.教育方针是教育意图的详细化

B.教育方针与教育意图在方向、性质上是共同的

C.教育方针能够进一步区分为某一学科、某一期间、某一节课的更为详细的方针

D.教育方针具有终极性含义



28.课程安排的根本规范有接连性、次序性和___________。

A.结合性

B.逻辑性

C.单个性

D.超体性



29.五六十时代呈现了所谓的“三大新教育论门户”，_________是其间之一。

A.行动主义教育论

B.人本主义教育论

C.测验教育论

D.开展性教育论



30.为了清晰而明晰地陈说方针，泰勒主张运用“二维图表”方式。构成此“二维图表”的别离是_________。

A.老师和学生

B.社会和日子

C.方针和过程

D.行动和方针



31.典范教育的三个根本特性是___________。

A.根本性、基础性、典范性

B.根本性、全部性、典范性

C.个别性、基础性、典范性

D.全员性、根本性、典范性



32.课程内容挑选的根据不包含____________。

A.课程方针

B.学生需求

C.社会需求

D.老师方案



33.杜威完成课程与教育一体化的详细路径是___________。

A.从做中学

B.检讨思想

C.自动作业

D.疑问教育



34.在非辅导性教育中，老师是作为_________存在的。

A.先知者

B.管理者

C.推进者

D.辅导者



35.“教育过程是老师与学生以讲堂为主途径的往来过程”，这一出题中对师生关系的了解是_________。

A.老师主体学生客体的关系

B.学生主体老师客体的关系

C.老师主导学生主体的关系

D.老师与学生是交互主体的关系



36.老师从事教学工作的底子方向是：

A.教学思想

B.专业精力

C.教学才智

D.专业品格



37.培育方针所具有的性质是：

A.终极性

B.年代性

C.学科性

D.活动性



38.“文纳特卡制”的创建者是__________。

A.巴班斯基

B.布卢姆

C.华虚朋

D.瓦根舍因



39.“校园课程不断建构出新的社会日子经历”，这是_________的观念。

A.被迫习惯论

B.自动习惯论

C.滞后论

D.逾越论



40.“十年树木，百年树人”是对老师劳动的_________的描绘。

A.长时间性

B.接连性

C.广泛性

D.直接性



二、多选题 (共 10 道试题,共 20 分)

41.教学评估包括（）方面。

A.客观描绘

B.价值判别

C.增值探究

D.分数评估



42.构建开展性评估体系包含：

A.强化评估的鉴别功用

B.强化评估的选拔功用

C.表现过程性：过程——定论

D.重视区别（性）：多元才智 同学科的学习区别——根本一起要求



43.我国传统教育研讨存在的疑问 有（）

A.迥然不同的“经历总结”

B.名不虚传的“教学试验”

C.理论与实习的脱节

D.老师的“平凡化”表象



44.新课程日子性的教育理念有理论上着重：

A.教育重视从日子实践中引进课题

B.教育重视从学生经历动身

C.日子国际与科学国际的交融

D.直接经历与直接经历的结合



45.价值观判别规范中的定量规范包含：

A.肯定参照规范

B.相对参照规范

C.价值引导（导游）

D.个别内区别参照规范



46.从课程的要素或特点层面界定，界定方法为：

A.课程作为学科。

B.课程作为方针或方案。

C.课程作为活动或进程。

D.课程作为经历。



47.归纳课程是一种多学科的课程安排形式，它着重学科之间的________、________和________。

A.实习性

B.相关性

C.一致性

D.内涵联系



48.挑选事例的要求有：

A.兴趣性

B.代表性

C.典型性

D.对于性



49.教学意图的特性是：

A.终极性

B.本体性

C.逾越性

D.年代性



50.主干老师的素质， 包含：

A.政治向度

B.哲学向度

C.文化向度

D.经济向度