国家开放大学23秋学期学前儿童健康教育活动指导形成性考核二【标准答案】

学前孩童安康教学活动辅导构成性考核二
试卷总分:100 得分:100
1.经过自动与学前孩童对话交流、回答学前孩童的疑问、向学前孩童发问、提出论题供学前孩童评论、让学前孩童共享自己的发现等完成安康教学方针的方法是（? ? ）。
A.解说演示法
B.感知体会法
C.情形扮演法
D.说话评论法

2.在饮食营养教学活动中，经过让学前孩童亲身感触不一样蔬菜的色彩、形状和气味等特征，然后再进行有关的教学活动，则学前孩童的形象更深入，活动参加性更强，这种方法是（????）。
A.解说演示法
B.感知体会法
C.情形扮演法
D.说话评论法

3.不管是身心保健活动仍是体育活动，都会选用游戏法来进行。这种方法是（? ? ）。
A.解说演示法
B.游戏法
C.情形扮演法
D.说话评论法

4.在学前孩童对特定情形和人物有必定知道的基础上，引导学前孩童经过人物扮演、情形再现等方法达到安康教学教育方针的方法。这种方法是（? ?）。
A.解说演示法
B.游戏法
C.情形扮演法
D.说话评论法

5.在老师有意图、有方案的引导下，全班学前孩童一起学习一样内容的活动，这种学前孩童安康教学路径是（? ?）。
A.安康团体教育活动
B.安康主题活动
C.安康区域活动
D.自在活动中的安康教学活动

6.以安康范畴为中间；在内容上能够包融(包含或交融)安康、语言、社会、科学、艺术等学习范畴,这种学前孩童安康教学路径是（? ? ）。
A.安康团体教育活动
B.安康主题活动
C.安康区域活动
D.自在活动中的安康教学活动

7.在安康教学活动中对于活动作用而进行的继续性的评估，其意图在于及时获取反应信息，当令调整教学进程、方法和手法，以便达到教学方针。这种评估方法又称（? ）
A.构成性评估
B.完结性评估
C.诊断性评估
D.可比性评估

8.对班级儿童的喝水频率及喝水量进行调查，有的儿童喝得多，有的儿童喝得少，这儿的“多”“少”都是因班级而异的，归于（? ）
A.相对评估
B.肯定评估
C.诊断性评估
D.个别区别性评估

9.在天然情境下对学前孩童的实践行动做详尽描绘，这种学前孩童学习与开展评估的方法是（? ）
A.时刻取样法
B.事情取样法
C.核检表法
D.轶事记载法

10.对被评估者的教学教育活动进行录像，然后播映录像，评估对象和评估者一起观看，然后再展开自我评估、搭档互评或专家点评交流。这种老师开展评估的方法是（? ）
A.自我反思
B.专项测查
C.微格评估
D.著作剖析

11.老师若先断定一个参阅规范，得出儿童喝水频率的凹凸和喝水量的多少，归于（??）。
A.相对评估
B.肯定评估
C.诊断性评估
D.个别区别性评估

12.依据教育评估的主体进行区分，评估主体被非评估者进行评估，即来自外部的评估，归于（??）。
A.自我评估
B.别人评估
C.诊断性评估
D.个别区别性评估

13.学前孩童安康教学活动评估，与党和国家的教学政策学前教学的总方针共同，表现出（? ?）。
A.开展性准则
B.客观性准则
C.方向性准则
D.归纳性准则

14.学前孩童安康教学活动评估，有必要依据学前孩童安康教学的客观规律，实在获取活动的实在信息，归于（??）。
A.开展性准则
B.客观性准则
C.方向性准则
D.归纳性准则

15.选用说话评论法时，老师应留意：（??）。
A.老师要在调查、知道学前孩童的主意和活动状况的基础上与学前孩童交流
B.选用“老师发问，学前孩童答复的方法”进行
C.老师要充沛尊敬学前孩童在说话活动中的主体性
D.设定好一切的成果，引导学前孩童答复老师想要的答案

16.选用解说演示法时，老师应留意：（? ??）。
A.解说演示要有清晰的意图性
B.解说演示要明晰、正确、娴熟
C.解说演示要思考面向团体仍是个别
D.解说演示所运用的语言要浅显易懂

17.选用感知体会法时，老师应留意：（? ?）。
A.老师要依据学前孩童的日子实践，着眼于拓宽
B.为了感知而感知
C.老师要知道到学前孩童感知体会的区别性
D.以为某一物体或情境必定会让一切学前孩童取得相同的体会

18.选用情形扮演法时，老师应留意：（? ?）。
A.以教学性为主
B.艺术性为次
C.着重效劳于安康教学的效果
D.过火寻求情形扮演的艺术性

19.学前孩童安康教学的路径包含：（? ?）。
A.安康团体教育活动
B.安康主题活动
C.安康区域活动
D.自在活动中的安康教学活动

20.用于辅导安康教学活动施行的文本，首要包含：（??）。
A.活动理念
B.活动方针
C.活动预备
D.活动环节

21.操练法的品种包含：（??）。
A.完好操练法
B.分化操练法
C.重复操练法
D.改变操练法

22.儿童园常见的体育游戏包含：（? ?）。
A.“老狼老狼几点了”
B.“跳房子”
C.踢毽子
D.抽陀螺

23.老是选用“老师发问让学前孩童答复”的方法来进行说话。

24.不少老师在教育前孩童学习某项动作时喜爱一边向学前孩童演示某项动作，一边念 “请你像我这样做，我就像你这样做”之类的儿歌。

25.要依据学前孩童的日子实践，着眼于拓宽、提高学前孩童的感知体会，不能为了感知而感知。

26.竞赛法一般更适合在小班展开。

27.安康团体教育活动能极好地照顾每位学前孩童的个别学习区别。

28.安康主题活动关于老师的才能要求对比高。

29.安康区域活动愈加照顾学前孩童的个别学习区别，可以为不一样学习速度和学习个性的学前孩童供给学习的时机，并着重学习过程中人与资料、人与人之间的互动。

30.老师彻底不做任何方案和设计，在活动中从头到尾不做任何的引导和重视，让学前孩童随意地游戏。

31.一日日子中的安康教学要请教师特别是要了解每个年纪段儿童常见的疑问及应对战略。

32.学前孩童安康教学活动施行的评估归于过程性评估，首要是对施行过程中的学前孩童的学习状况、老师的安排与辅导情况以及活动资源运用状况进行评估。

33.团体教育活动的长处是老师能够面向整体学前孩童高效地展开活动。

34.安康区域活动的长处是可以完成与其他范畴的结合及安康范畴内部各有些内容的结合。

35.安康主题活动是一种有偏重的归纳。

36.学前孩童安康教学活动施行作用的评估归于成果性评估。

37.老师开展评估的方法中，老师进行自我反思的方法首要有两种。即老师个人的自我反思和团体研讨式自我反思。

38.时刻取样法和事情取样法两者的一起点：都是对特定行动的调查。

39.问卷法的缺陷是：查询对象对问卷的片面了解会影响成果。

40.测查法的缺陷是：操作时对比费时吃力。

41.微格评估即是对老师的著作进行剖析。



访谈法的长处是：能够知道难以内行为中体现出的疑问。