国开电大《 学前儿童语言教育》形考任务1-4【答案】

形考使命1

试题 1

（ ）是大家依据外交意图和语言情境恰当、灵敏地运用语言，详细体现为在不一样的场合，依据不一样的往来意图，可以了解不一样语句的意义。

a. 语言方式

b. 语言才能

c. 语言运用

d. 语言内容

试题 2

“要害期”最早由奥有利地势的习性学家（ ）对动物的“印刻表象”进行研讨后提出，指的是个别在开展过程中最易习得某种才能的时期。

a. 劳伦兹

b. 格塞尔

c. 蒙台梭利

d. 华生

试题 3

意大利孩童教学家（ ）将要害期称为“灵敏期”，以为在灵敏期中儿童最简单吸收外界环境中的事物，开展某种心思才能。

a. 劳伦兹

b. 格塞尔

c. 蒙台梭利

d. 华生

试题 4

以（ ）和勒内伯格等人为代表的语言开展先天论的观念以为，孩童语言的开展是天然老练的过程，是人类基因天然打开的成果。

a. 乔姆斯基

b. 斯金纳

c. 阿尔伯特

d. 布鲁纳

试题 5

以阿尔伯特和斯金纳等人为代表的（ ）以为语言是在环境和强化的过程中取得的，孩童经过仿照别人的言语和运用来学习语言。

a. 行动主义者

b. 认知主义者

c. 结构主义者

d. 人文主义者

试题 6

以布鲁纳和（ ）等人为代表的社会交互效果论者以为，孩童的语言是在社会往来中学习和开展的，孩童从一出世就有着与别人往来的需求，等待说话。

a. 斯金纳

b. 乔姆斯基

c. 阿尔伯特

d. 班杜拉

试题 7

（ ）是儿童在活动过程中体现出的活跃情绪和杰出行动倾向，是人终身学习与开展所必需的名贵质量。

a. 学习爱好

b. 学习才能

c. 学习习气

d. 学习质量

试题 8

（ ）的中心经历包含三个领域：一是取得符号和文字功用的认识；二是开展符号和文字方式的认识；三是构成符号和文字规矩的认识。

a. 前书写

b. 前认识

c. 前识字

d. 前阅览

试题 9

2001年教学部公布了（ ），指出儿童园语身教育的整体方针是：“愿意与人攀谈，说话礼貌；留意倾听对方说话，能了解平常用语；能明白地说出自己想说的事；喜爱听故事、看图书；能听懂和会说普通话。”

a. 《3-6岁孩童学习与开展攻略》

b. 《儿童园管理法令》

c. 《中国孩童开展纲要》

d. 《儿童园教学辅导纲要（ ）》

试题 10

为了协助儿童园老师和家长知道3～6岁儿童学习与开展的根本规律和特色，树立对儿童开展的合理希望，辅导儿童园和家庭施行科学的保育和教学，推进儿童身心全部调和开展，教学部于2012年9月公布了（ ）。

a. 《3-6岁孩童学习与开展攻略》

b. 《儿童园管理法令》

c. 《儿童园教学辅导纲要（ ）》

d. 《中国孩童开展纲要》

试题 11

学前孩童语身教育的（ ）首要是指在某一详细的教学活动中要到达的意图。

a. 总方针

b. 年纪期间方针

c. 活动方针

d. 学期方针

试题 12

在以下区角中，（ ）的噪声相对较大，一般组织在远离其他区域的旮旯，也可组织在走廊、大厅或多功用室。

a. 扮演区

b. 美工区

c. 阅览区

d. 益智区

试题 13

（ ）是选用游戏或比赛的方法为儿童供给语言运用的时机，推进儿童语言学习和开展的一种活动。

a. 扮演游戏活动

b. 结构游戏活动

c. 人物游戏活动

d. 语言游戏活动

试题 14

（ ）是以儿歌出现游戏内容，儿童边念儿歌边做动作的一种语言游戏。

a. 儿歌游戏

b. 词汇游戏

c. 阅览游戏

d. 传闻游戏

试题 15

（ ）是选用问答或竞赛方式进行的以词汇为游戏内容的语言游戏，要点培育儿童的词汇了解才能和反响才能。

a. 阅览游戏

b. 儿歌游戏

c. 词汇游戏

d. 传闻游戏

试题 16

（ ）是在语身教育过程中，老师经过本身的标准化语言，为儿童供给语言学习的样板，让儿童在杰出的语言环境中仿照学习，以进步其语言才能的一种方法。

a. 解说法

b. 图谱法

c. 操练法

d. 演示法

试题 17

（ ）是老师运用富于理性的语言向儿童阐明、解说概念、关系或规律的方法。

a. 演示法

b. 图谱法

c. 操练法

d. 解说法

试题 18

（ ）是指有认识地让儿童屡次运用同一个言语要素（ ）或练习儿童某方面言语技能技巧常常选用的一种方法。

a. 图谱法

b. 操练法

c. 解说法

d. 演示法

试题 19

（ ）即是将较杂乱难明的教育内容分化成简略的词句，然后经过形象化的图形符号设计成易懂的分化图，是一种便于儿童调查的辅助东西。

a. 演示法

b. 图谱法

c. 解说法

d. 操练法

试题 20

（ ）是指导师运用有规矩的游戏，练习儿童正确发音，丰厚儿童词汇和句式的一种方法。

a. 游戏法

b. 图谱法

c. 解说法

d. 演示法

试题 21

语言是以语音或符号形象为载体、以词为根本单位、以语法为结构规矩而构成的一种符号系统。

试题 22

语言包含语言方式、语言内容以及语言运用三个方面。

试题 23

学前孩童语身教育是依据学前孩童语言开展和语言学习的特色，经过创设丰厚的语言往来环境，安排多元化的语言活动，推进学前孩童语言才能全部开展的教学。

试题 24

6岁“狼孩”在被挽救时未能开展出人类的语言，但经过后天练习，“狼孩”能够再取得人类的语言，具有正常的语言开展水平。

试题 25

“双语”在教学中指的是两种语言平等重要、一起运用的语言环境， 在孩童语言开展才能上体现为能一起发生和运用两种语言的才能。

试题 26

学前孩童学习语言的过程也是学习和把握外交东西的过程。语言不只是儿童表达自己的思想、了解别人目的的东西，并且是开展思想的重要东西。

试题 27

语言才能包含两方面：一是运用社会往来规矩的才能，即运用语言表现各种外交功用的才能；二是运用语言知道和考虑的才能。

试题 28

东西性是孩童语言学习与开展的根本特点，学前孩童语身教育的意图只是是培育儿童的听、说、读、写才能。

试题 29

儿童一般先把握虚词，然后把握实词。关于实词，儿童首要把握的是名词，其次是动词、描述词、副词，最终是数量词。

试题 30

孩童把握句型的次序不断杂乱化，首要次序是单词句（ ）→双词句（ ）→简略完好句（ ）→复合句（ ），这表现了孩童对句型的把握阅历了一个从简略到杂乱的过程。

试题 31

《儿童园教学辅导纲要（ ）》对比清晰地提出“前期阅览”的两种成分：“前阅览”和“前书写”，其推进了 21 世纪以来我国儿童园教学中图像书的阅览与教育的开展。

试题 32

《纲要》首次清晰地把儿童的前期阅览方面的要求归入语身教育的方针体系，儿童的前期阅览教学能够用识字和写字教育代替。

试题 33

老师既是孩童语言学习的撑持者，也是与孩童对话的对等交流者，重在撑持、鼓舞、招引儿童与老师、火伴或其别人攀谈，体会语言交流的趣味。

试题 34

《3—6岁孩童学习与开展攻略》对语言范畴的两个子范畴的方针进行了阐明：一是倾听与表达；二是阅览和书写预备。这是对孩童在阅历了孩童学习教学之后所应到达的语言才能状况的希望。

试题 35

学前孩童语身教育的活动方针首要是指在某一详细的教学活动中要到达的意图。

试题 36

儿童园语身教育环境包含物质环境和精力环境两方面，物质环境比精力环境更重要。

试题 37

儿童园精力环境是一种显性的教学要素，它耳濡目染地影响着儿童。

试题 38

区域游戏是儿童单个化学习的重要方法，区域游戏活动中有许多语言学习与开展的时机，老师应长于调查，掌握这些时机推进儿童语言的开展。

试题 39

儿童语言开展中许多重要的才能都需求经过老师以多种方式有意图、有方案地引导儿童生动、生动、自动地参加活动来学习和取得，即经过教育活动来取得。

试题 40

专门的语身教育活动是以推进儿童语言才能开展为方针的教学活动，要尤其重视活动质量的提高。

形考使命2

试题 1

儿童园的（ ）是指儿童在一个相对正式的语境中，选用独白语言，将某个事情、事物或观点表达出来的一种语言活动。

a. 叙述活动

b. 争辩活动

c. 说话活动

d. 传闻游戏活动

试题 2

（ ）是指两个或两个以上的人就某一主题进行攀谈，是大家运用语言最多见的方法，也是儿童交流才能开展的一个重要路径。

a. 叙述活动

b. 说话活动

c. 争辩活动

d. 传闻游戏活动

试题 3

（ ）是指用口头语言把人物的阅历、行动或事情发作、开展和改变的过程叙述出来，要求将人物、事情、时刻、地址以及事情发作的缘由、开展的次序等告知明白。

a. 阐明性叙述

b. 叙事性叙述

c. 什物叙述

d. 看图叙述

试题 4

（ ）的内容首要是静态的事物，包含什物、场景、特征、状况、情绪、观念等。

a. 什物叙述

b. 叙事性叙述

c. 看图叙述

d. 阐明性叙述

试题 5

（ ）是指派用详细的物体协助儿童叙述，包括实在的物品、玩具、教具和外在天然景象等，具有实在可感的特色。

a. 阐明性叙述

b. 叙事性叙述

c. 什物叙述

d. 看图叙述

试题 6

（ ）要求孩童不只能调查到图像上的对象和表象的首要特征，并且能调查到细节有些、事物之间的关系和联系。

a. 什物叙述

b. 看图叙述

c. 发明性看图叙述

d. 描绘性看图叙述

试题 7

（ ）要求孩童不只要讲出图像的首要和非必须内容的特征和彼此关系，并且要依据图像上供给的头绪，编成简略的有情节的故事

a. 什物叙述

b. 看图叙述

c. 发明性看图叙述

d. 描绘性看图叙述

试题 8

（ ）首要经过给孩童供给一套无序号的图像，让孩童依据画面的内容，结合自己的了解与幻想，依照画面中所出现出来的简略情节能够发作的次序，将无序的图像排出必定的次序，构成一个完好、连接的情节，并将故事的内容叙述出来；

a. 看图叙述

b. 发明性看图叙述

c. 排图叙述

d. 描绘性看图叙述

试题 9

在（ ）中，老师不直接供给叙述的凭仗物，而是向孩童供给各种构图资料，如积塑玩具、贴绒图像、立体图像等，让孩童依据必定的主题自在构思，将这些有人物、动物、花草树木、天气情况的图像摆放在布景图上，打开丰厚的幻想，构成一个完好的故事。

a. 描绘性看图叙述

b. 排图叙述

c. 拼图叙述

d. 发明性看图叙述

试题 10

（ ）是将绘画、泥工、折纸等手艺活动与叙述结合起来的一种活动，要求孩童依据自己的日子经历，结合自己把握的有关常识，独立绘图，独立构思，并叙述出来。

a. 绘图叙述

b. 发明性看图叙述

c. 排图叙述

d. 描绘性看图叙述

试题 11

在《3—6岁孩童学习与开展攻略》中，对 （ ）儿童叙述时的语言要求是“叙述时能运用常见的描述词、近义词，语言对比生动”。

a. 4～5岁

b. 2～3岁

c. 5～6岁

d. 3～4岁

试题 12

以下选项中（ ）不归于优异儿童故事的语言特征。

a. 有儿童日子化的词汇

b. 契合倾听的习气

c. 有共同的阶段结构

d. 没有典型的重复性句子

试题 13

在故事教育活动中，当儿童的留意力会集到老师身上的时分，老师经过出示头饰、手偶或图像的方法来引出故事中的主人公或要害物体，激起儿童倾听故事的爱好。这种方法是（ ）。

a. 猜谜法

b. 直观教具法

c. 经历导入法

d. 发问法

试题 14

老师选用出现图像、发问等方法引导儿童回想和共享本身的日子经历，然后导入故事中的情节，这种方法归于（ ）。

a. 发问法

b. 直观教具法

c. 经历导入法

d. 猜谜法

试题 15

老师以故事中的一些内容要素为疑问，经过发问问询儿童的日子经历、故事学习经历，然后引出故事中的人物，激起儿童知道故事内容的愿望。这种方法是（ ）。

a. 经历导入法

b. 猜谜法

c. 直观教具法

d. 发问法

试题 16

老师使用谜语故事，经过解说谜底的方法引出故事的主角或首要事物。这种方法是（ ）。

a. 发问法

b. 经历导入法

c. 直观教具法

d. 猜谜法

试题 17

在儿歌教育活动中，老师经过出示儿歌中的主角，招引儿童有爱好听主角的所见所闻，这是（ ）战略。

a. 猜谜

b. 主角导入

c. 发问

d. 游戏

试题 18

（ ）儿童触摸的散文（ ）在篇幅上更长，通常是多个语句构成一个片段；在结构上愈加松懈；在语言上有更多的比方、借代等体现方式；在内容上通常会呈现一些能激起儿童进一步幻想和评判性考虑的内容。

a. 托班

b. 大班

c. 中班

d. 小班

试题 19

（ ）是指在脑筋中再现散文（ ）中的形象、动作、状况、情形等

a. 再造幻想

b. 发明幻想

c. 无意幻想

d. 有意幻想

试题 20

（ ）是在脑筋中构成根据散文（ ）主题、结构的新的形象、动作、状况和情节等。

a. 发明幻想

b. 无意幻想

c. 再造幻想

d. 有意幻想

试题 21

儿童要学谈判话，取得“倾听习气和才能”“交流和说话的规矩”以及“说话战略”三方面的中心经历，开展口头语言才能。

试题 22

独白语言是指叙述者在没有别人引导或协助的状况下将某个事情、事物或观点叙述明白时运用的语言。

试题 23

大班儿童遭到语言才能和认知才能的限制，首要进行什物叙述或简略图像叙述。

试题 24

什物叙述活动要与科学教学活动区别开，什物叙述更偏重于描绘、倾听什物的有关特征、用处等语言方面的方针，而不是知道什物。

试题 25

关于排图叙述的方法，老师不直接供给叙述的凭仗物，而是向儿童供给各种构图资料，如积塑玩具、贴绒图像、磁铁图像七巧板、立体图像，有人物、动物、花草树木、天气情况及不一样的地址等，使用一张大的布景图，让儿童依据必定的主题自在构思。

试题 26

学前孩童叙述学习和开展的中心经历包含四方面：叙述内容、叙述结构、叙述语言、叙述情境。

试题 27

以人物描绘为对象的叙说性叙述内容，则应包含人物的年纪、身高、工作、喜好、穿着服饰、表面特征，特别是脸部特征等。

试题 28

儿童要学谈判话，取得“倾听习气和才能”“交流和说话的规矩”以及“说话战略”三方面的中心经历，开展口头语言才能。

试题 29

一次说话活动能否顺畅进行，要害是挑选好的中间论题，一个好的论题应当让儿童有话可说，能引发儿童说的爱好和希望。

试题 30

说话活动中鼓舞儿童经历与表达的多元化，但假如儿童的经历是浅显的或许这种经历的表达对错标准的，那么这种经历及其表达被以为是没有含义、没有价值的。

试题 31

依据说话自身的语言要素、儿童说话活动具有的特色，能够总结出儿童说话的中心经历首要包含：倾听习气和才能，交流和表达的规矩，说话战略。

试题 32

儿童故事是以叙说事情为主，合适儿童听和读的文学著作，首要包含神话、日子故事、寓言、传说等。

试题 33

在儿童园教学中挑选儿童故事，不只要依据优异儿童故事的文学特征和语言特征进行挑选，并且要依据老师的需求和爱好挑选。

试题 34

关于一些优异的儿童故事，作家在创造的时分更多地是从文学的视点来思考，老师在教学实习中运用的时分，要使其契合儿童园教学的实习特性，还需求进行必要的调整。

试题 35

老师在故事教育活动中应坚持“教学主义”，比方在故事学习的完毕有些经过“这个故事通知咱们小兄弟……”等方法给儿童灌注一些道理，期望儿童取得故事所传递的品德含义、人生道理、日子品质。

试题 36

在故事学习中，挂图等多媒体教育东西的运用能够协助儿童非常好地了解故事内容，为儿童的评论或仿编供给“支架”，因而老师朗诵榜首遍故事的时分就应出示挂图或多媒体课件。

试题 37

儿童园老师应具有改编儿歌的才能，能够经过添加内容、削减内容、修正内容三种方法对不契合要求的儿歌进行改编。

试题 38

儿童在儿歌学习的过程中能够取得六方面的中心经历：词汇、结构、情节、结构、运用与体现、韵律和节奏。

试题 39

一首优异的儿童散文（ ）大概给孩童供给六方面的语言学习与开展的中心经历：词汇、结构、情节、运用与体现、幻想、意境。

试题 40

儿童散文（ ）经过排比、重复的方法协助儿童构建幻想的空间，但儿童不识字，所以听觉感触即是儿童构成散文（ ）幻想空间、意境美的首要路径之一。

形考使命3

试题 1

（ ）指孩童在承受校园教学之前，取得的有关符号和文字在功用、方式和规矩上的认识，并在有意图、有含义的情形中开始习得符号与文字的才能。

a. 前表达

b. 前识字

c. 前阅览

d. 前书写

试题 2

《3—6岁孩童学习与开展攻略》中“语言范畴”的“阅览与书写预备”方针别离对不一样年纪期间的儿童提出了不一样的要求，要求（ ）的儿童“能了解图书上的文字是和图像对应的，是用来表达画面含义的”。

a. 4～5岁

b. 2～3岁

c. 5～6岁

d. 3～4岁

试题 3

（ ）的中心经历首要指儿童能了解符号与文字的功用和含义，详细体现为：晓得符号和文字可以表达必定的含义；晓得文字有记载的效果，可以将口头语言或含义记载下来；了解文字和符号跟口头语言之间的对应关系。

a. 文字功用认识

b. 文字规矩认识

c. 文字方式认识

d. 文字书适意识

试题 4

（ ）的中心经历首要指儿童取得对文字，特别是母语文字共同性的知道。详细体现为：晓得文字与图像和其他视觉符号是有差异的；晓得汉字是方块字，由部件构成。

a. 文字功用认识

b. 文字规矩认识

c. 文字方式认识

d. 文字书适意识

试题 5

（ ）的中心经历首要聚集在文字上，对以汉语为母语的儿童来说，首要是要取得有关汉字阅览规矩、汉字构成规律，并运用各种头绪习得一些汉字的经历。

a. 文字方式认识

b. 文字功用认识

c. 文字规矩认识

d. 文字书适意识

试题 6

（ ）是指孩童承受正式教学之前，选用线条、图像、符号、图示、文字等来表达自己阅历、主意、目的、故事等书写内容的一种书面表达方式或活动。

a. 前表达

b. 前阅览

c. 前识字

d. 前书写

试题 7

（ ）是大家依据外交意图和语言情境恰当、灵敏地运用语言，详细体现为在不一样的场合，依据不一样的往来意图，可以了解不一样语句的意义。

a. 语言内容

b. 语言方式

c. 语言才能

d. 语言运用

试题 8

“要害期”最早由奥有利地势的习性学家（ ）对动物的“印刻表象”进行研讨后提出，指的是个别在开展过程中最易习得某种才能的时期。

a. 蒙台梭利

b. 华生

c. 劳伦兹

d. 格塞尔

试题 9

注重（ ）的主题设计通常依据内容逻辑，设计好有关的板块，构成相应的小主题，在小主题下依据学习活动、区域活动、日子活动等板块设计包含安康、语言、科学、艺术、社会五大范畴在内的活动。

a. 方案

b. 方针

c. 预设

d. 生成

试题 10

着重（ ）的主题活动着重“创生”，这种取向着重主题探求大概以儿童的爱好和需求为动身点，以儿童为中间，老师跟随儿童的爱好，挑选相应的学习内容，供给相应的学习资料，撑持儿童的探求和学习。

a. 方案

b. 生成

c. 方针

d. 预设

试题 11

在主题活动展开过程中，（ ）能够为儿童经历的体现供给场景，让儿童经过操作、实习等方法发生与主题有关的考虑和探求疑问，激起儿童对主题有关内容的爱好，为主题中其他类型活动供给经历基础。

a. 区域活动

b. 游戏活动

c. 日子活动

d. 语身教学活动

试题 12

主题中的（ ）通常具有两方面的教学价值：一是该活动自身具有教学的效果，能够训练儿童的日子自理才能，使其构成安稳的惯例；二是与主题内容和方针相结合，在完结日子环节的一起，也承当着主题中的教学效果。

a. 区域活动

b. 日子活动

c. 语身教学活动

d. 游戏活动

试题 13

（ ）的内容分为语言检验和操作检验两种，包含知识（ ）、词汇（ ）、算术（ ）、类同（ ）、了解（ ）、填图（ ）、迷津（ ）、木块拼图（ ）、动物房子（ ）和几许图形（ ），以及备用检验背诵句子（ ）。

a. 麦卡锡儿童智能量表

b. 韦克斯勒学龄前孩童智力气表

c. 中国孩童发育量表

d. 贝利婴儿童开展量表

试题 14

（ ）操作简略，用时较短。施测时，主试口头说出要测的词汇，并出示一张画有4幅图像的图板，让被试指出与词汇相共同的那幅图像。

a. 表达性词汇检验

b. 学前孩童语言开展量表

c. 皮博迪图像词汇检验

d. 中国孩童发育量表

试题 15

美国图佛兹大学大卫•亨利•费尔德曼的非遍及开展理论和哈佛大学霍华德·加德纳的（ ）一起构筑了多彩光谱项目活动和评估范畴的理论结构。

a. 建构主义理论

b. 精力剖析理论

c. 行动主义理论

d. 多元智能理论

试题 16

著作取样系统 是20世纪90时代（ ）和其搭档学习体现性评估理论，为3岁到小学5年级孩童研讨的成果评估东西。

a. 弗洛伊德

b. 林德

c. 皮亚杰

d. 塞缪尔·米歇尔

试题 17

“孩童调查记载”是（ ）的调查评估东西，具有开展适合性、高信度、高效度等特色，也便于运用。

a. 瑞吉欧教学计划

b. 高瞻课程形式

c. 华德福教学计划

d. 蒙台梭利教育法

试题 18

以游戏为基础的跨学科评估法是一种应用较广的根据游戏情境、全方面、归纳评估孩童的评估东西，由美国丹佛大学（ ）团队研制而成，适用于0～6岁孩童。

a. 林德

b. 皮亚杰

c. 弗洛伊德

d. 塞缪尔·米歇尔

试题 19

（ ）是指在调查过程中，调查者具体调查和记载学前孩童接连、完好的心思活动事情及行动体现的一种调查方法。

a. 叙说调查法

b. 行动调查法

c. 鉴定调查法

d. 取样调查法

试题 20

（ ）是指根据必定的规范选择被试的某些心思活动和行动体现，对其进行调查和记载，或许挑选被试在特守时间内的行动进行调查和记载的一种方法。

a. 叙说调查法

b. 行动调查法

c. 鉴定调查法

d. 取样调查法

试题 21

图像书阅览是在教学方针、内容挑选和安排方法上不一样于文学著作学习的一种语身教育活动，但假如图像书的体裁是文学著作，特别是故事，那么图像书阅览也能够直接开展为有关文学著作学习的方针。

试题 22

前识字中心经历总结为以下三点：文字功用认识，文字方式认识，文字规矩认识。

试题 23

前阅览中心经历的取得是儿童阅览才能开展中具有分水岭性质的事情，它给儿童供给了一系列作为终身阅览者和书写者与外界联系、沟通的东西。

试题 24

前书写的中心经历总结为以下四方面：书写自动性、书写内容、书写方式、书写姿态。

试题 25

《3—6岁孩童学习与开展攻略》指出：应在日子情境和阅览活动中引导儿童天然而然地发生对文字的爱好，也能够选用机械回忆和强化练习的方法让儿童识字。

试题 26

一切的教学都应安身于孩童已有的认知经历和开展水平，因而在断定主题中儿童语言学习与开展的方针时，要首要思考儿童已有的语言学习与开展水平。

试题 27

在主题建议期间，儿童的语身教育首要经过家乡协作的社会实习、儿童园日子环节中的说话或许语身教学活动来进行。

试题 28

注重预设和着重生成两种课程理念的取向自身并没有凹凸之分，而是取决于老师的专业开展水平

试题 29

主题的总结与整理旨在协助儿童回忆主题学习的过程、内容和学习收成，一起也是协助儿童老师知道主题活动之后儿童在在各范畴中的学习状况、经历开展水平。

试题 30

对主题活动进行评估只能在主题活动之后进行，不需求在主题活动展开的过程中进行评估和改善。

试题 31

一起性课程通常缺少对儿童园地点地域、课程资源和儿童的精准知道和重视，因而，老师需求对主题中语身教育内容的适合性进行评估。

试题 32

将老师语身教学作用放在主题布景中进行评估，评估的要点包含两方面：一是语身教学活动对儿童关于主题的探求是不是起到了撑持的效果；二是语身教学活动是不是撑持了儿童语言的开展。

试题 33

主题活动中的语言学习内容散布在教育活动、区域活动和日子各环节中，在主题活动展开和主题活动总结期间，老师需求进一步知道儿童对哪个情境的内容更感爱好，对哪个情境的内容不感爱好。

试题 34

专业调查是研讨者有意图、有方案的一种活动，是调查者运用感受器官能动地对天然或社会表象进行感知和描绘，然后取得有关的现实材料。

试题 35

学前孩童语言学习与开展调查评估，是指运用必定的方法和东西搜集学前孩童语言学习与开展的信息，并根据必定的客观规范对学前孩童语言学习与开展的情况做出客观衡量和科学判别的过程。

试题 36

学前孩童语身教育是依据学前孩童语言开展和语言学习的特色，经过创设丰厚的语言往来环境，安排多元化的语言活动，推进学前孩童语言才能全部开展的教学。

试题 37

学前孩童尽管年纪尚小，但现已能够用成人或其别人能了解的方法来表达他们心里的感触和主意。

试题 38

依据不一样的评估理论，专门的评估东西可分为根据规范化检验的评估东西、根据实在情境的评估东西和根据游戏的评估东西。

试题 39

多彩光谱项目不是像规范化语言测试那样孤登时测评被试的语法、词汇等语言成分，而是对“说话”进行评估，首要选用故事板和陈述两种评估方式。

试题 40

轶事记载法是调查者在一段时刻内具体、完好地记载被试在天然状况下所发作的行动体现，然后对所搜集的初始材料进行分类并加以剖析的方法。

形考使命4

试题 1

简述学前孩童语言学习与开展方法的特色。

试题 2

儿童园语身教育的施行路径有哪些？

试题 3

简述儿童园语身教育的方法有哪些？

试题 4

简述主题活动中语身教育内容挑选的准则。

试题 5

简述学前孩童语言学习与开展评估的过程。

试题 6

要求：

（ ）写出主题活动的总方针。

（ ）选用诗篇“春风”（ ）设计一个详细的语身教育活动计划，包含活动的称号、活动方针、活动预备和活动过程等。

诗篇《春风》

春风一吹，芽儿萌生。吹绿了杨柳，吹红了山茶，吹来了燕子，吹醒了青蛙。吹得小雨悄悄地下。

主题活动: 秀丽的春天(大班)