现代教师学导论#-0005（课程代码：3309029-浙江电大）

现代老师学导论#-0005答案.doc

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2020-4-16 19:38 上载

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现代老师学导论#-0005

试卷总分：100        测试时刻:--  

判别题 |单项挑选题 |多项挑选题

1.

最多见的亚安康的心思状况是焦虑和郁闷。

√

×

2.

国外关于老师人物的研讨，首要包含老师人物的品种、人物的改变、人物之间的抵触、人物的心思、老师的品格特征等方面。

√

×

3.

在拟定个人的专业开展规划时，要自动学习老师专业开展的理论，剖析专业开展的需求， 校园和教研组不参加个人专业开展规划的拟定。

√

×

4.

教室中的皮格马利翁效应指的是老师的等待会给学生带来戏曲性的改变。

√

×

5.

老师的工作即是要与学生、家长、搭档打交道，所以不存在人际往来妨碍。

√

×

6.

老师要勇于在学生面前说：“我错了，请宽恕。”（ ）

√

×

7.

老师假如以为自己的合法权益遭到不法损害时，老师能够依法寻求法律保护，即提出行政申述。

√

×

8.

现代老师的学生观应为：面向整体学生，尊敬学生，供认学生的个别区别，充沛发扬每一位学生的自动性和潜能，进而树立民主、对等、调和的师生关系。

√

×

9.

老师是人类魂灵的工程师，也懂得心思学，所以要保护老师的心思安康，让他们做好自我调理工作就行了。

√

×

10.

编撰“教学教育日记或札记”，是老师“与自己对话”最重要的方法。

√

×

11.

我国老师心思学的研讨大体从20世纪80时代开端，首要是潘菽主编的《教学心思学》中有了“老师心思”的专章。

√

×

12.

真实含义上的老师是跟着校园的呈现而呈现的。

√

×

13.

叶圣陶指出：老师对自己从事的教育工作抱啥情绪，对把握事务专门常识抱啥情绪，这也是师德的疑问。（ ）

√

×

14.

衡量老师才能的底子规范是看是不是进步了学生的本质，尤其是社会所需求的那些本质。

√

×

15.

老师的教学性常识首要包含两方面，别离是了解“三维”教学方针和深入知道“学习”的实质。

√

×

16.

老师作为专业的象征首要是（ ）。

颁发资历证书

师范校园的呈现

有必定的常识水平

在校园教授常识

17.

消化性溃疡病和原发性高血压是老师常见的（ ）。

工作病

心思疑问

心身疾病

工作厌倦

18.

下列哪一个不是师生关系的特色？（ ）

对象的限制性

关系的标准性

学生的被迫

老师的主导性

19.

在沃尔夫的生计开展模型中，当老师对作为教学者的自傲心构成时，（ ）时期呈现，学生给予老师活跃地反应和必定，老师对学生也很关怀。

学徒老师

工作老师

专家老师

杰出老师

20.

最能全部和实在显现老师开展水平的评估方法是（ ）。

档案袋方法

评估表方法

展现课方法

常识测试方法

21.

在和学生往来的（ ）期间，老师有“学生在跟我走”的体会，学生也对老师有了友爱和协作的关系，但外部行动成分大于情感依靠成分。

挨近水平

协作水平

了解水平

乐生水平

22.

中小学老师在挑选课题的时分，能够思考（ ）。

从班主任平常工作遇到的实践疑问中提炼课题

从学科教育变革实习中发现课题

从协作课题中断定个人承当的子课题

以上都是

23.

以下不归于学生开展的规律的是（ ）。

次序性

平衡性

期间性

个别区别性

24.

哪种状况下校园不能处置老师？（ ）

体罚学生

因患病没来上课

凌辱学生

因缺课形成学生分数遍及降低

25.

老师的教育效能感从理论上来历于美国心思学家（ ）。

杜威

桑代克

班杜拉

斯金纳

26.

实际教学中，中小学老师的教学观念的首要特征是（ ）。

单一的

政府一致规则的

多样化并与干流观念并存的

教学观念辅导教学行动，并与教学行动共同

27.

对老师的智力、品格、发明力、心思安康等心思要素能够用现有的心思量表进行测试，以发现老师在心里方面的特征。这归于（ ）的研讨方法。

老师查询研讨

老师丈量研讨

老师调查研讨

老师访谈研讨

28.

老师在自己工作的校园，结合工作的实践疑问进行学习和研讨。这是（ ）。

自学形式

高效训练形式

训练组织训练形式

校本训练形式

29.

讲堂安排管理的才能不包含（ ）。

讲堂教育的有序施行

总结与反思

调集学生活跃参加教育

操控讲堂教育的节奏

30.

保护老师身体安康的路径不包含（ ）。

进步自我涵养

留意饮食营养保健

留意运动保健

留意用脑卫生

31.

老师专业开展的内在有（ ）。

老师专业开展是一个自觉的、有认识的过程

老师专业开展包括社会为进步老师工作的专业位置而尽力的过程

老师专业开展是经过若干活动和路径完成的

老师专业开展的完成，表现在教学教育水平的进步上

老师专业开展重视老师本身的开展，并不着重学生是不是得到真实的开展

32.

获得老师资历的条件有（ ）。

有必要是遵纪遵法的中国公民

酷爱教学事业

具有杰出的思想道德

具有法律规则的学历或通过国家老师资历考试合格

有教学教育才能

33.

老师的学科性常识应包含四个方面，别离是（ ）。

最根本的常识和技能

与其他学科有关的常识点与联系

本学科的开展前史与趋势

对本学科对孩童的开展价值的了解和掌握

本学科的根本思想方法与思想方法

34.

老师的专业才能包含（ ）。

教学才能

教育才能

研讨才能

调查才能

反思才能

35.

师生互动的特色有（ ）。

双向性

情理性

教学性

同质性

非言语互动效果的明显性

36.

从老师层面推进师生的良性互动，老师大概（ ）。

建立尊敬学生的理念，多听学生的定见

对学生给予活跃的等待，以发生活跃的互动

重视整体学生，合理地分配精力给不一样类型的学生

减小班级规划，发起互动的校园文化，创设更多的师生互动的时机和空间

经过言语和非言语的方式，多发明沟通互动的时机

37.

进步老师施行本质教学的才能的中心是（ ）。

进步本身的发明性与实习才能

拟定方针时分类辅导和分层辅导的才能

建立正确的教学方针观、教学质量观和人才观

进步老师研讨、知道、推进学生开展的才能

辅导学生自动学习和学习方法的才能

38.

老师专业开展的路径有（ ）。

参与训练

专业阅览和网络学习

教学调查与观摩

校本教研与训练

举动研讨

39.

教育效能感的效果有（ ）。

影响老师在工作中的尽力程度

影响老师在工作中的经历总结和进一步的学习

影响老师在工作中的心情

教育效能感高的教师在辅导学生时体现得更民主，鼓舞学生探究处理疑问的方法

教育效能感高的教师在碰到艰难时，能持之以恒，勇于向艰难应战

40.

老师的压力源首要有（ ）。

工作中彼此效果的特征，如与学生、搭档的关系

时刻要求与工作数量

物质上的待遇和工作条件不睬想

社会位置疑问

工作威望与薪水等