幼儿园课程论#-0005（课程代码：3309058-浙江电大）

儿童园课程论#-0005答案.doc

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2020-4-16 19:53 上载

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儿童园课程论#-0005

试卷总分：100        测试时刻:--  

判别题 |单项挑选题 |多项挑选题

1.

归纳性教学活动的设计能够以不一样的学习范畴为中间来设计，交融其他范畴的教学内容，但不管以哪个学习范畴作为归纳性教学活动的中间，也不论选用啥方法来归纳，儿童园应以孩童的经历为基础。孩童的经历、孩童的学习以及孩童自身，都是不可以切割的全体。因而能够说，儿童园课程的归纳化，大概是儿童园课程的一个开展趋势。

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×

2.

蒙台梭利课程形式以培育孩童变成身心均衡开展的人为方针，经过作业的方法，让孩童把内涵的生命力体现出来，在作业过程中培育孩童的留意力，在自在和自动的活动中让孩童自我纠正，使孩童在为其设置的环境中变成具有特质的人。

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×

3.

一般说来，儿童园课程评估的过程大致分为四个期间，别离是收集信息、安排资料、剖析资料和陈述成果。

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4.

在教学活动设计和施行时，对孩童生成和决议计划的着重会致使低结构化活动，如瑞吉欧的计划活动和主题教育，相反，对老师教育和辅导的着重，会致使高结构化活动，如单元教育和老师辅导的研讨。

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5.

与单元教育比较较，瑞吉欧的计划教育在整个教学活动的设计和施行过程中更多的重视孩童的爱好和需求，以主题为归纳方法的网络更具动态性，整个教学活动方案的弹性也较大，在必定程度上表现了两种教学倾向的有机结合。

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6.

课程编制的过程形式把课程设计当作是一个不断开展的过程，建议重视具有内涵价值的课程内容及孩童实践的活动过程的课程设计形式。

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7.

“开展-互动”一词能够用来归纳直接教育形式的特色以及它与其他教育计划的差异。

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8.

从后现代主义的观念动身，学习不是孤零零的认知过程，而是一种协作、往来的活动，在此活动中，孩童与火伴和成人一起建构常识，了解国际。

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9.

在归纳性课程中，将老师方案为主和孩童生变成主两种倾向有机结合，关键是处理好孩童生成的学习使命与老师预订的教育使命之间的关系，也即是说处理好过程和成果之间的关系，其希望达到的成果是使社会对孩童的教学要求与孩童的需求和爱好尽能够相契合。

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×

10.

以为“课程内容即教材”，会使课程编制者和老师将课程内容的要点放在教材上，会较多思考常识自身的系统性和逻辑性，彻底不会顾及孩童的爱好和需求。

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11.

卢梭建议课程的真实中间不是科学，不是前史，不是文学，不是地理，而是孩童自身的社会活动，他提出“从做中学”，让孩童经过自动活动去取得经历。

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12.

为了战胜文化成见，将一切的文化归入课程，将会使各种文化间彼此沟通和共存，确保各文化集体之间的凝集力。

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13.

依据老练理论，老师应注重孩童学习的“预备状况”，当孩童没有达到“预备状况”时，应耐性地等候孩童的老练，而不要人为地去推进孩童的开展。老师的效果是为孩童供给撑持其生长和开展的环境和气氛，让其感触到高兴和满意。

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×

14.

行动方针是以孩童详细的、可被调查的行动表述的课程方针，指向的是施行课程今后在孩童身上所发作的心思改变，具有客观性和可操作性。

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15.

精力剖析理论对着重前期孩童品格培育，着重学前孩童心思安康重要性的儿童园课程计划发生了重要影响，如初步方案“算术和阅览直接教育系统”。

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16.

直接教育形式的课程方针是让学习晦气的小孩具有上小学所需的程度，细化为15条详细的方针，如“能正确数到10”、“能分辩母音和至少15个字音”等，依据这些要求，它所选用的评估方法是（ ）。

构成性评估

总结性评估

量化评估

质性评估

17.

“使课程编制者重视儿童园的环境创设，着重孩童是在与环境交互效果中经历的取得和常识的建构”的儿童园课程内容取向是（ ）。

课程内容即教材

课程内容即学习活动

课程内容即学习经历

课程内容即日子体会

18.

以下不是瑞吉欧校园的特色的是（ ）。

重视开展人际关系

重视让孩童学会怎么与人协作

重视让孩童学会接收和赏识他人的思想和观念

重视老师对孩童的调查和评估

19.

受行动主义理论影响的课程形式是（ ）。

开展适合性课程

光谱计划

斑克街前期教学计划

DI直接教育形式

20.

（ ）将课程界说为“学习者在校园辅导下所取得的悉数经历的方案和计划”。

课程即门类

课程即经历

课程即方针

课程即方案

21.

下列不归于归纳性课程的利益的有（ ）。

能推进孩童的自动学习

能契合孩童的爱好与需求

能使孩童开展与常识结组成一体

已有适当长的运用前史

22.

儿童园课程的社会学基础在更大程度上处理儿童园课程中的（ ）的疑问。

为何教

怎么教

教啥

教得如何

23.

（ ）由语言、数学、运动、音乐、知识等八个范畴的学习活动构成，每个范畴由一些详细的活动构成。每组活动前，描绘要害才能，完毕后有回家作业。

《儿童园方针与活动课程》（ ）

《儿童园课程辅导丛书》（ ）

《儿童开展课程及活动主张》（ ）

光谱计划

24.

光谱计划是依据（ ）理论而开展起来的课程计划。

多元智能

认知开展的非遍及性理论

老练理论

皮亚杰的建构理论

25.

“五指活动课程”是（ ）创编的。

张雪门

陈鹤琴

陶行知

张宗麟

26.

主题网和课程轮是（ ）课程设计和施行中常运用的东西。

直接教育形式

海伊斯科普课程

斑克街前期孩童教学计划

计划教育

27.

（ ）提出了课程编制的过程形式。

艾斯纳

杜威

斯坦豪斯

泰勒

28.

以下不归于海伊斯科普课程的要害经历的是（ ）。

自动学习的要害经历

开展人际关系的要害经历

语言运用的要害经历

发明性表征的要害经历

29.

（ ）以“盘绕单元主题，加强儿童对单元概念的知道”为根本思路设计教学活动，内容包含有关儿童动作、认知、语言、自我认识和社会性格绪开展的活动主张。

《儿童园方针与活动课程》（ ）

《儿童园课程辅导丛书》（ ）

《儿童开展课程及活动主张》（ ）

光谱计划

30.

（ ）每一门类都由“教育大纲”、“教育留意事项”、“教育法参阅”、“教育内容和教材分月组织”以及“教材”等构成。

《北京市儿童园教育大纲和教材》（ ）

《儿童园方针与活动课程》（ ）

《儿童园课程辅导丛书》（ ）

《儿童开展课程及活动主张》（ ）

31.

假如儿童园课程的理念着重孩童的开展，着重孩童一般才能的取得，（ ）。

儿童园课程会重视孩童自身的活动

重视儿童园环境的创设

重视老师对孩童开展和孩童学习规律的掌握

课程的内容不再见以学科或范畴的方法出现

重视运用以天然评估为主的方法评估儿童园的教学质量

32.

以部属于儿童园学科（ ）课程的是（ ）。

《北京市儿童园教育大纲和教材》（ ）

《儿童园方针与活动课程》（ ）

《儿童园课程辅导丛书》（ ）

《儿童开展课程及活动主张》（ ）

《上海市儿童园老师参阅用书》（ ）

33.

关于蒙台梭利，以下说法正确的是（ ）。

蒙台梭利早年从事医学工作，研讨智力缺点孩童的心思教学疑问，1907年在罗马的穷户窟开设了榜首所“孩童之家”，将对智力缺点孩童的教学方法运用于正常孩童

蒙台梭利将对孩童的自觉激动进行限制仍是引导，当作是区别教学好坏的分水岭

自觉激动、活动和个别自在，这些都是蒙台梭利教学体系的根本要素

自在、作业和次序是蒙台梭利为孩童营建的三根首要支柱

感官练习是蒙台梭利教育法的首要特色

34.

关于直接教育形式，以下说法正确的是（ ）。

BE直接教育形式是为协助4-6岁低收入家庭的孩童在学业上可以追上中产阶层家庭身世的孩童所设计的教学计划

DI直接教育形式是为5-8岁孩童设计的课程计划，但该课程计划与BE直接教育形式有较大区别

BE直接教育形式的教育方法着重快节奏，着重白话反响，着重将于使命无关的行动削减到最低程度，其课程由方案好的小步递进的教育单元和孩童在教育中的反应构成

DI直接教育形式的中心内容是读、写、算，每个方面都包含三个层次的方针，小组教育是其最首要的特征

对承受过直接教育形式课程练习的孩童进行追寻研讨，发现他们在学业分数检验方面的优势跟着时刻的推移更趋显着

35.

课程归纳化的方法有（ ）。

经过主题归纳

经过单元归纳

经过学科（ ）的归纳

经过儿童园环境的归纳

经过孩童开展方面的归纳

36.

下列归于行动方针的是（ ）。

添加儿童对兔子的知道

描绘出兔子外形的特征

说出兔子喜爱进食的食物

做到每天轮番喂兔子进食

培育对兔子的豪情和爱心

37.

低结构化教育的首要特征是（ ）。

孩童与老师一起断定学习的方针

活动首要由孩童建议

活动的动机首要是孩童的需求

着重活动的过程

活动应完结规则的使命

38.

泰勒以为，在课程编制过程中，编制者有必要答复的四个疑问是（ ）。

校园课程的价值取向是啥

校园大概到达哪些教学方针

供给哪些教学经历才干完成这些方针

如何才干有用的安排这些教学经历

咱们如何才干断定这些方针正在得到完成

39.

具有以下（ ）特征的儿童活动一般能够被确定为游戏。

实在性

源于内涵动机

方针导向

自在挑选

活跃心情

40.

课程编制的方针形式对儿童园课程编制发生的影响有（ ）。

着重课程方针的拟定

着重依据孩童的爱好和需求安排活动，尊敬孩童的挑选和发明

着重课程方针的层层分化并执行于详细的教学活动

着重老师是孩童学习的引导者、解说者、环境的创设者和资料的供给者

着重依据课程方针是不是执行和达到来评估教学的成果