北语24春《课程理论》作业4【标准答案】

20秋《课程理论》作业4

试卷总分:100 得分:100

一、单选题 (共 6 道试题,共 24 分)

1.()艺术是教育语言的辅帮手段。一般分为板书、板演、板画三种方式。

A.语言

B.非语言

C.书面

D.板书



2.()是对老师要教啥的阐明，着眼于老师的教，是以老师为主体进行描绘，是对老师活动的一种希望。

A.教育意图、教育使命

B.教育方针

C.培育方针

D.教学意图



3.在整个校园教学体系中()居于中间位置，发扬着中心效果，它既是教学的主体有些，又是教学的根本路径。

A.课程

B.教育

C.老师

D.学生



4.()是完结一项课程方案的整个过程。它包含设计课程计划与文本、课程施行与教育、课程评估与课程修订等工作。

A.教材编写

B.课程设计

C.课程类型

D.课程开发



5.以学科常识分解程度为规范，课程可分为()。

A.国家课程、当地课程、校本课程

B.分科课程与归纳课程

C.学科课程与活动课程

D.必修课程与选修课程



6.1918年，美国教学专家博比彪炳版《()》一书。一般以为，该书的出书象征着课程变成一个专门的研讨范畴。

A.如何编制课程

B.课程编制

C.啥常识最有价值

D.课程



二、多选题 (共 8 道试题,共 32 分)

7.依据评估意图分类，可将课程评估分为：()。

A.作用评估

B.决议计划性评估

C.研讨性评估

D.工作性评估



8.常见的教育媒体分类，是依据教育媒体效果于人的感官不一样，把教育媒体分为()。

A.视觉媒体

B.听觉媒体

C.视听媒体

D.归纳操作媒体



9.课程与教育的哲学基础首要表现在：课程与教育的()基础。

A.国际观

B.本体论

C.知道论

D.价值论



10.按资源空间散布和分配权限，课程资源可分为()。

A.资料性课程资源

B.校内课程资源

C.校外课程资源

D.条件性课程资源



11.课程管理的首要内容包含()等几个有些。

A.课程方案管理

B.课程施行管理

C.课程规范管理

D.课程编制管理



12.教材的编写和选用要遵从几条准则：()。

A.对于性

B.科学性

C.系统性

D.兴趣性



13.20世纪以来，教育论研讨大致出现两大开展途径：一是哲学的研讨取向以()为理论基础，首要讨论教育的意图、使命、准则、内容、手法方法、安排方式、教育评估等，如德国、苏联、日本、中国。二是心思学的研讨取向以心思学为理论基础，把教育理论作为一种处方性和标准性理论，讨论教育的程序、战略与技术，如英国、美国等。

A.心思学

B.教学学

C.知道论

D.伦理学



14.20世纪70时代今后，课程研讨多元化态势初现端倪。课程理论作品首要有()等等。

A.美国坦纳配偶著的《课程编制的理论与实习》

B.英国劳顿著的《课程研讨的理论与实习》

C.前苏联克拉耶夫斯基等主编的《普通中等教学内容的理论基础》

D.派纳主编的《了解课程》



三、判别题 (共 11 道试题,共 44 分)

15.教育评估是以教育方针为根据，依照科学的规范，运用全部有用的技术手法，对教育成果进行丈量，并给予价值判别的过程。



16.车里霍尔姆斯于20世纪80时代末树立起“课程的后结构观”。其根本内容是：提出并运用“批评实用主义”来研讨课程疑问，对“学科结构”进行后结构剖析，把课程当作是一项社会工程。



17.在我国，“课程”一词最早呈现在汉朝，孔颖达在《五经正义》里为《诗经·小雅·巧舌》中“秩秩大猷，圣人莫之。奕奕寝庙，正人作之”一句注疏：“以教护课程，必正人监之，乃得依法制之。”据考证，这是汉语文献中最早呈现的“课程”一词。



18.活动课程过多重视直接经历的学习，易脱离学生的日子经历。



19.好的课程管理大概是以老师为中间，吸纳一线老师和管理者的才智，赋予老师课程开发和变革的权力，让老师从被迫变为自动，从外围变为中间，变成课程管理与开发的开荒者。



20.剖析哲学发生于20世纪30时代，其重要代表人物有皮尔士、詹姆斯和杜威等。



21.在课程与教育论学科的研讨对象之中，课程与教育活动是最根本、最中心的研讨对象。



22.与课程方针比较，教育方针的规模要小，包括年级教育方针、单元教育方针和课时教育方针。



23.建构主义关于课程与教育的根本观念可概括为：(1)学习者具有主体性和能动性，建构着关于客观国际的常识。(2)学习是学习者的一种自动建构活动。(3)常识学习不是老师简略地向学生传递，而是学生在已有经历基础上自己建构常识的过程。(4)教育的效果只是在于给学生供给活动时机，协助、推进学生安排自己的经历，建构自己的常识，而不是去发现本体论含义上的客观实际。



24.我国现期间的基础课程变革要杰出课程的均衡性、归纳性和挑选性特征。



25.以详细的课程为评估对象的是教育评估。