广东开放大学24秋学前儿童数学教育活动指导形考作业1-4【标准答案】

形考作业1（第1章-第3章）（占形考总分的30%）

试卷总分:100 得分:100

1.数字5能够代表5个人、5个苹果、5张桌子等等，这表现了数学的（ ）。

A.逻辑性

B.笼统性

C.兴趣性

D.应用性



2.关于学前孩童的数学教学而言，其首要方针是（ ）。

A.开展学前孩童开始的逻辑思想才能宽和决疑问的才能

B.为学前孩童供给和发明推进其数学学习的环境和资料

C.让学前孩童感知数学的风趣和有用，对数学发生活跃的情感

D.推进学前孩童对初浅数学常识和概念的了解



3.学前孩童数学教学研讨规模首要是（ ）。

A.0～6岁

B.3～6岁

C.2～7岁

D.3～5岁



4.契合学前孩童数学教学内容挑选准则“聚集数学教学多方面内容”的是（ ）。

A.老师方法略学前孩童各期间学习的关键，清晰“教啥”“怎样教”

B.既要重视完好的数学内容常识，还要重视数学过程功能力方面的内容

C.数学教学的内容不只要联系学前孩童的日子，还要引导学前孩童运用数学

D.老师在为学前孩童供给操作活动时，需求供给不一样难度的活动，也需求投进难易程度



5.学前孩童学习数学开端于（ ）。

A.动作

B.识记

C.计算

D.表象



6.关于数学团体教育活动，下列说法错误的是（ ）。

A.数学团体教育活动需求老师有意图、有方案安排组织

B.数学团体教育活动的开端有些用时约占整个环节的1/3

C.数学团体教育活动的主体有些用时约占整个环节的2/3

D.数学团体教育活动最终是概括收拾环节，用时约占整个环节的1/6



7.儿童园数学教学活动选用的方式一般为（ ）。

A.团体活动

B.小组活动

C.单个活动

D.操作活动



8.在数学区投进资料时要思考以下几点 （ ）。

A.同模块多资料

B.同资料多模块

C.同资料同模块多玩法

D.以上都对



9.（ ）指出玩具和游戏“都是孩童的第二生命” 。

A.陈鹤琴

B.皮亚杰

C.埃里克森

D.蒙台梭利



10.下列什物玩教具中，专门用于数学教育活动的玩教具是（ ）。

A.皮球、娃娃

B.小木棍、贝壳

C.分类盒、几许图形镶嵌板

D.什物卡片



11.学前孩童数学教学实质上是一种教的过程，也是一种学的过程。（ ）



12.数学学习质量不会直接影响学前孩童数学学习的作用。（ ）



13.培育学前孩童学习常识的才能比教育前孩童常识更重要。 （ ）



14.中心经历即是学前孩童在这一年纪期间能够取得的最基础、最要害的数学概念和才能。（ ）



15.老师必定要清晰学前孩童大概“学啥”，自己大概“教啥”。（ ）



16.要想在一日日子中极好的施行数学教学，需求老师具有极强的浸透认识，最重要的是可以结实把握数学中心经历。（ ）



17.在实践日子中运用数学处理疑问，是学前孩童学习数学的最有用路径。（ ）



18.运用评论法时，有方案的评论，需求掌握好评论的机遇，给予学前孩童充沛的评论时刻，引导其评论。而随机评论不需求。（ ）



19.跟着年纪的增加，学前孩童会从喜爱和火伴一起游戏开展到独立游戏。（ ）



20.游戏法既是学前孩童数学学习的路径，也是数学教学的方法。（ ）



21.数学是反映实际国际（ ）和（ ）的一门科学。

A.数量关系

B.空间方式

C.逻辑推理

D.实质特点



22.学前孩童数学教学的方针是（ ）。

A.推进学前孩童数学学习质量的开展

B.推进学前孩童获取根本的数学概念

C.推进学前孩童养成数学过程功能力

D.培育学前孩童娴熟的加减计算技能



23.马里奥·希森将学习质量区分为“热心”和“举动”两个根本维度，下列归于“举动指向”的是（ ）。

A.专心

B.坚持性

C.灵敏性

D.自我调理



24.《3-6岁孩童学习与开展攻略》将学前孩童数学认知范畴的方针清晰为三点，即（ ）。

A.开始感知日子中数学的有用和风趣

B.感知和了解数、量及数量关系

C.感知形状与空间的关系

D.做好数学的幼小联接工作



25.学前孩童数学教学内容挑选的准则为（ ）。

A.重视中心经历准则

B.聚集数学教学多方面的内容

C.亲近联系日子的准则

D.单个区别化准则



26.学前孩童数学教学的路径，是指为了完结学前期间数学教学的根本使命，所采纳的活动安排方式的总和。一般包含（ ）等。

A.日子中的数学活动

B.数学团体教育活动

C.数学区角活动

D.家庭数学活动



27.老师会依据学前孩童游戏的详细状况而不定时的对区角活动益智区的资料进行调整与替换。资料投进时，咱们需留意以下几个方面（ ）。

A.结合数学中心经历、学前孩童年纪特色和近期爱好点设计资料

B.要分层次投进资料

C.要表现游戏化、日子化和应战性

D.一次能够投进许多许多资料



28.学前孩童数学教学的详细方法，要依据教学的方针、内容和学前孩童的年纪特色来挑选。不一样的活动内容会有不一样的方法，同一个活动内容也可选用多种方法，详细有（ ）。

A.游戏法

B.评论法

C.启示法

D.操作法



29.运用操作法进行学前孩童数学教学的时分，大概留意以下哪些方面？（ ）

A.供给系列化的操作资料

B.要尽量多为学前孩童发明操作的条件和时机

C.要确保学前孩童有足够的操作时刻

D.要及时发现学前孩童操作中的疑问及需求



30.优质数学玩教具的特征有哪些？（ ）

A.结合性、多层次性

B.科学性、日子化

C.操作性、探求性

D.游戏性、教学性




形考作业2（第4章-第5章）（占形考总分的20%）

试卷总分:100 得分:100

1.学前孩童处于对调集的泛化抽象感觉的年纪期间是（ ）。

A.3岁前

B.3岁～4岁

C.4岁～5岁

D.5岁～6岁



2.老师提早在柜子上贴上了大糖块袋子和小糖块袋子的图标，然后让孩子把相应的糖块放到两个袋子里去，这个活动是匹配仍是分类？（ ）

A.分类

B.匹配和分类

C.匹配或分类

D.匹配



3.要肄业前孩童将黑色的、系带子的鞋放在一同。这种分类活动称为（ ）。

A.按物体的一种特征分类

B.按物体的两个特征分类

C.层级分类

D.多重分类（多视点分类）



4.依照物体的两个特征分类的教学，一般组织在（ ）。

A.小班

B.中班

C.大班

D.小、中、大班



5.小班的学前孩童可以依照啥来分类？（ ）

A.依照事物显着的外部特征分类，比方依照物体的形状、巨细、色彩来分类

B.依照事物较社会特点特征（内部特征）来分类，比方听诊器、输液瓶、白大褂、针头号放入一类

C.依照外部细节特征分类，比方鞋子的商标、有无鞋带、拉链色彩等

D.依照概念来分类，比方蔬菜、生果等



6.归于听觉形式的是（ ）。

A.方圆方圆方圆

B.有规律的鼓点

C.站坐站坐站坐

D.红绿红绿红绿



7.孩童开始感知的形式是（ ）上的形式。

A.空间

B.图画

C.动作

D.时刻



8.老师出现了“红绿，红绿，红绿，……”的参照，学前孩童按此摆了一个如出一辙的规律，这归于形式认知才能的（ ）。

A.形式辨认

B.形式仿制

C.形式拓展

D.形式发明



9.学前孩童形式认知才能阅历从低到高、从简略到杂乱的过程，其间等级最高的形式认知才能是（ ）。

A.形式辨认

B.形式仿制

C.形式发明

D.形式描绘



10.从形式载体来看，学前孩童触摸最多的是（ ）。

A.味觉形式

B.动觉形式

C.听觉形式

D.视觉形式



11.老师让学前孩童在画的四朵小花上叠放塑料小花时，孩童只在榜首朵和第四朵上盖上塑料小花，就以为完结使命了。这阐明该学前孩童的调集概念开展处于感知有限调集期间。（ ）



12.学前孩童玩积木时，老师趁他不留意时拿走几块，但他没有察觉到。这阐明该学前孩童的调集概念开展处于泛化抽象感觉期间。（ ）



13.给学前孩童供给红、黄、蓝3种不一样色彩的三角形卡片，学前孩童能够依照色彩进行分类。（ ）



14.学前孩童对包括关系的了解通常要晚于持平关系。（ ）



15.匹配和分类没有啥差异。（ ）



16.形式是数学的根本主题，乃至能够说形式是数学的本质。（ ）



17.老师拼出了“圆形方形、圆形方形、圆形方形”的规律，然后让孩子们拼出一个跟教师相同规律的形式，有些孩子拼成的是“方形圆形、方形圆形、方形圆形”，这些孩子拼的规律对吗？（ ）



18.视觉形式最重要，其他载体的形式（听觉形式、动觉形式等）并不重要。（ ）



19.形式与排序不有关。（ ）



20.学前孩童通常更简单认知重复形式。（ ）



21.分类活动包含两个过程，别离是（ ）。

A.调查对比

B.施行分类

C.教师提示

D.与火伴交流



22.学前孩童感知调集非常重要，其含义表现为（ ）。

A.感知调集是学前孩童知道事物的起点

B.感知调集是学前孩童构成数学概念的基础

C.感知调集及其元素是计数的条件

D.感知调集及其包括关系有利于把握数的构成与加减运算



23.学前孩童分类的学习途径为（ ）。

A.从外部显着特征到细节特征

B.从细节特征到外部显着特征

C.从外部特征（天然特点）到社会特点特征（内部特征）

D.从社会特点特征（内部特征）到外部特征（天然特点）



24.学前孩童感知调集的开展一般能够被描绘四个渐进的期间，别离为（ ）。

A.对调集的泛化抽象感觉期间

B.感知有限调集期间

C.感知调集元素期间

D.对调集的了解进一步进步和拓展



25.学前孩童感知调集和分类触及的中心经历有（ ）。

A.物体的特点能够用来对物体进行分类，构成不一样的调集

B.相同一组物体能够依照不一样的方法进行分类

C.调集能够用来对比，感知其关系

D.相同一组物体只能依照一种方法进行分类



26.形式具有两个底子特色，别离为（ ）。

A.重复性

B.可预测性

C.无规律性

D.不可以预测性



27.依据形式的根本单位循环规矩的不一样，形式的类型有（ ）。

A.形状形式

B.色彩形式

C.开展形式

D.重复形式



28.下列归于循环形式的是（ ）。

A.潮起-潮落

B.日出-日落

C.春-夏-秋-冬

D.周一到周日



29.开展学前孩童形式才能的教学战略有（ ）。

A.引导学前孩童发现形式结构

B.引导学前孩童发现日子中的形式

C.留意形式的多元表征

D.杰出形式教学的游戏性



30.为了让学前孩童真实了解和把握形式结构，老师可采纳的战略有（ ）。

A.让学前孩童读形式

B.用方框圈出形式单元

C.做很多形式操练题

D.进行考试测试


形考作业3（第6章-第7章）（占形考总分的30%）

试卷总分:100 得分:100

1.学前孩童呈现手口点数纷歧致的本质缘由是（ ）。

A.教师没教好

B.手部精密动作开展欠安

C.计数才能差

D.还不能在数词和物体之间树立逐个对应的关系



2.“能手口共同地址数5个以内的物体，并能说出总数”，这一要求对于的是（ ）孩童。

A.大班

B.中班

C.小班

D.小小班



3.桌面上摆了四块积木，另一边摆了三块积木，老师问“总共有几块积木？”从学前孩童下列体现来看，数学才能开展水平最高的是（ ）。

A.把前四块积木和后三块积木放在一同，然后一个一个点数

B.看了一眼四块积木，说出“4”，暂停一下，接着数“5，6，7”

C.左手伸出四根手指，右手伸出三根手指，暂停一下，说出7块

D.学前孩童先看了4块积木，后看了3块积木，暂停一下，说出7块



4.学前孩童算5+6的时分运用战略是“5+5+1”，能运用此战略的孩童，一般状况下是啥年纪段？（ ）

A.大班

B.中小班

C.中班

D.小班



5.问“图像上有几个小动物？”，小兄弟答复“5个”，此刻“5”是（ ）。

A.基数

B.序数

C.命名数

D.参照数



6.学前孩童最简单知道的几许图形是（ ）。

A.正方形

B.三角形

C.圆形

D.梯形



7.在几许图形教学中，老师向学前孩童供给触摸多种改变图形的时机，使孩童在辨认图形时，不再受图形色彩、巨细、摆放方位等无关要素搅扰。这运用的方法是（ ）。

A.变式

B.定势

C.搬迁

D.守恒



8.学前孩童对比两只纸鸟巨细时，能先找出两只纸鸟相应有些进行对比的年纪段是（ ）。

A.1岁

B.2岁

C.3岁

D.4岁



9.“知道并区别球体、正方体、长方体和圆柱体”，这一教学要求合适（ ）。

A.小小班

B.小班

C.中班

D.大班



10.可使学前孩童对平面和立体的图形有所知道的游戏是（ ）。

A.玩沙游戏

B.商铺游戏

C.娃娃家游戏

D.积木游戏



11.富森等人将学前孩童数词的学习分为两个期间：开始取得数词期间以及数词的完善期间。（ ）



12.学前孩童基数概念取得的条件是手口共同地址数。（ ）



13.关于学前期间的孩童来说，有必要要学会用阿拉伯数字符号系统来记载。（ ）



14.学前孩童学会唱数意味着学会了计数。（ ）



15.坐电梯按数字能够极好协助学前孩童操练顺数和倒数。（ ）



16.学前孩童常把平面图形和立体几许相混杂，分辩不清。（ ）



17.一般来说，小班的孩子还不能构成图形守恒，即同一个三角形，倒过来有能够不晓得这仍是那个三角形。（ ）



18.旋转是二维空间的移动，翻转是三维空间的移动。对学前孩童来说，翻转的难度要高于旋转。（ ）



19.把一个全体分红四个有些就叫四等分。（ ）



20.没有中心切割线的图形组合使命比有明晰切割线的图形组合使命要难。（ ）



21.数数才能包含（ ）。

A.数词的学习

B.正确计数单位实体

C.数词和指示动作之间在时刻上的逐个对应

D.指示动作和单位实体之间在空间上的逐个对应



22.学前孩童是不是用数数来对比调集，遭到哪些活动情境要素的影响？（ ）

A.调集的巨细

B.资料的品种

C.资料的出示方法

D.教学者的引导行动和语言



23.学前孩童加减运算才能的开展特色是（ ）。

A.学前孩童加减运算才能的开展具有期间性

B.学前孩童学习加减运算从口述应用题开端

C.学前孩童学习减法要难于加法

D.学前孩童学习加法要难于减法



24.下列表征命名数的是（ ）。

A.电话号码

B.邮编

C.运动衣上的数字

D.房间号



25.开展学前孩童知道数学符号才能的教学战略有（ ）。

A.引导学前孩童留意日子中的各种数学符号

B.不要机械写数字

C.必定要把数学符号和量对应起来

D.使用绘本进行数学符号教学



26.几许图形是对客观物体形状的（ ）和（ ），具有遍及性和典型性。

A.笼统

B.归纳

C.剖析

D.对比



27.学前孩童认知几许图形的开展过程有（ ）。

A.配对

B.指认

C.命名

D.知道



28.学前孩童知道几许图形的教学战略有（ ）。

A.感知日子中的各种几许图形

B.供给丰厚化的、多元化的几许图形示例

C.依托视觉和触觉一起参加知道几许图形

D.对比类似几许图形协助知道新的几许图形



29.学前孩童学习几许图形组合的含义有哪些？（ ）

A.协助感知了解几许图形的特征

B.协助发现几许图形之间的关系

C.构成几许图形及几许图形组合的心思表征才能

D.为学习分数和面积等杂乱数学概念打下基础



30.积木存在（ ）和（ ）的特色，积木建立能非常好地协助学前孩童正确感知空间、几许和形体。

A.高敞开性

B.低敞开性

C.高结构性

D.低结构性


形考作业4（第8章-第9章）（占形考总分的20%）

试卷总分:100 得分:100

1.孩童在平常日子中需求运用必定的数学常识处理详细疑问。在体操活动中，要可以精确站位和运动，需求运用的常识是（ ）。

A.空间方位

B.加减运算

C.调集

D.排序



2.学前孩童开始知道空间方位关系的参照系统是（ ）。

A.别人身体

B.自己身体

C.我们身体

D.爸爸妈妈身体



3.假如甲在乙的右边，则乙在甲的左面，这表现出空间方位具有（ ）。

A.相对性

B.可变性

C.接连性

D.肯定性



4.“我在教师的前面，假如我移动了我的方位，那我有能够是在教师的周围或后边了”，这阐明空间具有（ ）。

A.接连性

B.可变性

C.传递性

D.肯定性



5.让学前孩童学习向左或向右运动，这一教学要求合适于（ ）。

A.小小班

B.小班

C.中班

D.大班



6.学前孩童知道空间方位的次序为（ ）。

A.先上下，再前后，最终摆布

B.先上下，再摆布，最终前后

C.从前后，再上下，最终摆布

D.从前后，再摆布，最终上下



7.年儿童童在描绘物体的特点特征时，通常用词较为含糊，会通通用（ ）描绘物体的各种特点特征。

A.粗细

B.高矮

C.轻重

D.巨细



8.许多研讨证明，到了（ ），有些学前孩童开端把握量的守恒。

A.小班

B.中班

C.大班

D.小小班



9.孩童用绳子量大树的树围，这归于（ ）。

A.规范丈量

B.非规范丈量

C.对比丈量

D.调查丈量



10.以下表述中，归于小班孩童量的概念教学要求的是（ ）。

A.会用直接对比法，差异巨细和长短不一样的物体

B.能区别物体的粗细、厚薄、轻重

C.能在对比的基础上给7个物体依照量的区别特征排序

D.能体会量的守恒



11.空间方位的概念是狭义的空间概念，即对客观物体的彼此方位关系的知道。



12.特定视角的调查影响咱们对空间的体会和二维表征，学前孩童大概能够从不一样的空间视角调查人、方位和物体。（ ）



13.学前孩童后期开端对自己所在的空间环境构成心思表征，也能对其间的空间关系树立模型，测验用符号这样的笼统方法再现物体的相对方位。（ ）



14.积木对学习空间概念十分重要，学前孩童刚开端建立积木时先只会垒高，后来学会平铺。



15.关于学前孩童来说，底子不可以能画出空间方位图来。（ ）



16.“我没有姐姐大，我就更没有母亲大了”，这体现出孩童现已具有了量的相对性。（ ）



17.一个儿童以为成堆报纸揉成的球比一个小铁球大，所以纸球对比重。这阐明该名儿童还仅仅从视觉上判别，不具有量的守恒。（ ）



18.“丈量的东西越大，丈量出的单位数量越小”这样的中心经历太难了，不合适学前孩童学习。（ ）



19.学前孩童的丈量概念阅历了从有丈量认识、丈量的探究，对丈量东西和丈量单位的知道，到运用规范丈量东西的认识的过程。（ ）



20.到学前期间晚期，要肄业前孩童有必要要把握规范丈量（使用尺子、量杯等）。（ ）



21.学前孩童空间方位的学习途径是（ ）。

A.以自我为中间到以客体为中间逐步过渡

B.以客体为中间到以自我为中间逐步过渡

C.从肯定化逐步过渡到相对化

D.从相对化逐步过渡到肯定化



22.下列有关空间方位的表述中，以客体为基准点来表述的是（ ）。

A.自己的前面

B.桌子的上面

C.椅子的下面

D.箱子的左面



23.关于学前孩童空间方位才能的开展要求，下列说法正确的是（ ）。

A.小班孩童能区分上下、前后

B.中班孩童能够区分远近、周围

C.大班孩童能用方位词描绘简略的途径

D.跟着年纪的增加，孩童辨別空间方位的区域也在不断拓展



24.怎么丰厚学前孩童空间方位辨认的经历，引导孩童运用空间方位经历处理疑问？（ ）

A.请学前孩童取放物体时运用他们可以了解的方位词

B.和学前孩童一同辨认了解场所的方位

C.在体育、音乐和舞蹈活动中，引导学前孩童感触空间方位和运动方向

D.和学前孩童玩指令找宝的游戏



25.学前孩童空间方位的教学战略有（ ）。

A.日子中留意空间方位的评论

B.充沛使用积木

C.使用相片

D.使用身体运动游戏



26.量能够分为（ ）。

A.非接连量

B.接连量

C.数量

D.丈量



27.下列归于接连量的是（ ）。

A.三公斤重

B.五立方米

C.非常钟

D.六公分长



28.学前孩童量的对比的开展特色为（ ）。

A.从显着区别到不显着区别

B.从肯定到相对

C.从视觉判别量的可逆性

D.词语从含糊、不准确到逐步准确



29.在非规范丈量中，一般会用到的天然物包含（ ）。

A.木棍

B.绳子

C.手掌

D.步长



30.以部属于学前孩童丈量中心经历的是（ ）。

A.知道和断定物体的特点特征是进行丈量的重要条件

B.计量单位的巨细有必要持平

C.丈量时有必要是不连续或没有堆叠的

D.计量单位的巨细与丈量出的单位数量之间是一种反函数的关系