东师幼儿教师职业理念与道德规范2022年春学期在线作业2【标准答案】

儿童老师工作理念与品德标准19秋在线作业2

试卷总分:100 得分:100

一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)

1.（）是一种精力需求，是品格的内核

A.自傲

B.自负

C.克己力

D.独立性



2.（）是整个师德才能的条件

A.师德认知才能

B.师德判别才能

C.师德挑选才能

D.师德评估才能



3.一位儿童园老师脚踏实地却没有得到园长的认可和表彰，而另一位消沉怠工却取得了奖赏，那么这位教师活跃进步的精力就会收到很强的消解，这表现的儿童园老师的师德行动有必要要做到（）

A.承启性与可塑性的一致

B.演示性与教学性性的一致

C.监控性与操作性的一致

D.主体性与约限性的一致



4.儿童园教学与中小学教学的最大差异，在于儿童教学更着重常识的（）

A.启蒙性和广泛性

B.广泛性和初浅性

C.归纳性和广泛性

D.初浅性和启蒙性



5.（）反映呈现实中的儿童老师与儿童、儿童老师与别人之间的品德关系，对儿童老师的品德行动起着不容无视的调理效果

A.传统风俗

B.园外言论

C.社会关系

D.社会言论



6.下列哪一项不归于关怀儿童的详细要求（）

A.关怀儿童就要对儿童的生命安全进行保护

B.关怀儿童就要对儿童的要求给予满意

C.关怀儿童就要对儿童身心的安康开展进行呵护

D.关怀儿童就要尊敬儿童的个别区别



7.依据最新的“国家规范”，我国全日制儿童园每班要装备2名专任老师、1名保育员（或配3名专任老师），保教人员与儿童的比应到达（）

A.1:6至1:7

B..1:7至1:9

C.1:7至1:8

D.1:8至1:9



8.()在儿童老师的实际工作中具有参照系的效果，辅导并调整着老师的工作活动

A.工作抱负

B.工作认知

C.工作情感

D.工作品德



9.（）既是把本身的师德知道转化为师德毅力和杰出的师德行动的继续动力，一起也具有评估和调理工作品德行动的效果

A.儿童园老师的师德信仰

B.儿童园老师的师德毅力

C.儿童园老师的师德情感

D.儿童园老师的师德认知



10.儿童老师工作品德评估的底子规范是（）

A.忠于公民教学事业

B.酷爱儿童、尊敬儿童、信赖儿童

C.与家长沟通杰出

D.儿童老师工作品德标准



二、多选题 (共 10 道试题,共 30 分)

11.儿童老师酷爱祖国的详细表现有（）

A.有爱国之情，坚决祖国利益高于全部的信仰

B.有报国之志，做爱国的榜样

C.有用国之行，在儿童园保教活动中活跃施行爱国主义教学

D.按照法律法规来实行自己的教学教育工作



12.对儿童园老师工作品德的监督,包含（）

A.社会言论

B.儿童园及儿童园老师团体

C.儿童家长

D.儿童园老师本身



13.做一个有工作抱负的儿童老师,完成路径有（）

A.有必要具有忘我贡献的精力

B.有必要具有坚决的信仰

C.有必要具有丰满的工作热心

D.有必要知道社会对儿童老师的需求



14.3—6岁儿童在开展上的一起性有哪些（）

A.思想具有详细形象性

B.行动趋向独立

C.知道依托全体的举动

D.回忆时长较短



15.儿童的潜能首要包含（）

A.运动潜能

B.运动潜能

C.智力潜能

D.艺术潜能



16.儿童老师工作品德情感首要包含()

A.工作正义感

B.工作职责感

C.工作良知感

D.工作荣誉感

E.工作美好感

F.工作责任感



17.一个完善有用的儿童老师品德监督机制大概做到哪三个结合（）

A.将园内的民主监督、社会家长监督和儿童老师本身的监督结合起来

B.将师德监督和儿童老师本身的切身利益结合起来

C.将师德监督和儿童老师本身的开展教学结合起来

D.将师德监督和家长的评估结合起来



18.2-3岁儿童认知上的开展体现为（）

A.呈现了动作与言语结合的认知方法

B.儿童开端要求自己举动，不肯意遵从成人的组织

C.开端运用简略的字、词语与周围的人交流

D.逐步可以娴熟地运用简略的语句表达自己所想要的东西



19.儿童老师培育杰出的思想才能需求（）

A.酷爱考虑

B.在实习中深化工作品德认知

C.加强理论学习，增强自律认识

D.培育批评性思想



20.儿童园尊敬每一位家长意味着（）

A.着儿童老师要尊敬家长的不一样教学需求

B.儿童老师大概尊敬家长在家乡关系中所享有的合理的言语权

C.尊敬家长关于儿童园平常工作的知情权

D.寻求与家长之间的协作



三、判别题 (共 20 道试题,共 40 分)

21.教学实习比社会日子实习有着更为宽广的空间



22.品德需求是儿童园老师工作品德知道的动身点，有了品德需求，才会有品德知道发作



23.儿童不只仅是被迫地承受环境的影响，他们也是环境的活跃的影响者



24.师德判别才能是整个师德才能的条件，是老师根据已有的品德认知，对自己即将采纳的师德行动进行剖析、判别和挑选的要害才能，也是老师构成师德行动和习气的中心条件



25.学习个性包括生理性层面和心思性层面两方面的内容，但这两方面并不是孤立存在的



26.依据儿童的年纪特色，小班能够没有建构区，但必定要有娃娃家



27.不挖苦、讥讽、轻视儿童，不体罚或变相体罚儿童”是“尊敬儿童”方面的制止性行动，也是儿童老师的师德底线



28.环境管理中重视儿童的参加度意味着甩手任由儿童来创设环境，无视老师的主体位置



29.只要尊敬儿童老师的心思需求，为儿童老师供给更多的时机和撑持，儿童老师才干领会到工作的高兴，才干把高兴带给儿童



30.儿童园的课程内容大概触及人生开展最根本的一切疑问，要点在于协助儿童学知、学做、学日子、学学习，这表现了儿童教学内容的广泛性



31.在工作中的苦辣酸甜直接影响着儿童老师的本身定位



32.教学实习是查验儿童老师工作品德认知的最好方法



33.儿童园老师个别具有必定的师德认知和师德情感，就能确保必定会做出契合工作品德要求的行动



34.开展性评估的中心是着重重视完结性评估



35.小班儿童游戏多以协作游戏为主



36.老师不只要让儿童有自我体现的时机，还要思考让每个儿童在自我体现方面都有对等的时机



37.奖惩过程是不是公平、民主直接影响儿童老师集体对师德标准遵照的忠诚程度



38.要树立多层面、全方位和立体式的评估方法，使评估变成儿童老师、管理者、儿童以及全社会一起参加的交互行动



39.游戏是儿童最首要的活动方法，因而儿童园应以游戏为根本活动



40.开展杰出的思想才能，还有必要培育安稳、活跃的心情和刚强的毅力